情系塞北江南北师大版三年级语文第四单元教材解说市一小何金平解说流程：一、领悟课标心归处二、梳理教材抓联系三、读中有悟善拓展四、情到深处自然成识字写字：继续在学生识字写字的兴趣、习惯、能力、态度方面进一步的要求和提高，让学生在语言环境中认字和学词，继续培养学生独立识字的能力，会用字典，还要学会用词典，能用钢笔熟练规范的书写正楷字。一、领悟课标心归处阅读教学：继续指导有感情的朗读课文，初步学会默读，边读边感受关键词句的表情达意，把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。学习略读，粗知大意，指导质疑，学习积累优美的句段和诗文，会搜集和交流资料，注意句号、逗号、引号、冒号的使用。习作教学：三年级的写作有别于低年级的写话，也有别于作文，要重视激发兴趣，勤练笔，愿意写，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣、感动的内容，爱读自己的习作，乐于分享，会简单的修改，注意开头和结尾。口语交际：喜欢与他人进行友好交谈，认真倾听，用目光望着对方，能清楚讲述见闻，并说出自己的感受和想法。综合学习：学会有目的的搜集资料；增加“观察社会”，侧重书面表达；在活动中学习语文，学会合作。本册教材的编写特点：认识自然——认识祖国——认识自我——认识人类———认识传统文化单元编排位置：色彩——声音——祖国在我心中——“塞北江南”——我们和我……二、梳理教材抓联系单元课文编排：主体课文：《葡萄沟》表现了新疆吐鲁番的异域风情；《小镇的早晨》则表现江南桃源小镇温婉雅致的勃勃生机；古诗：《望天门山》表现了天门山的雄奇壮丽；《敕勒川》表现了雄浑的草原风光；自读课文：《五彩池》展现了四川藏龙山的神奇；《日月潭的传说》美丽而令人神往；编者意图：其用意就在于引导学生广泛阅读，从多个角度加深同学们对祖国的认识，增强民族自豪感。三、读中有悟善拓展1、朗读是语文教学的基础和展现；2、默读思考是教学的灵魂和难点；3、合作交流是教学的关键和突破；4、拓展阅读是教学的延展和提升；教学过程：1、初步朗读课文，正确、流利，整体感知课文主要内容；2、抓关键句段自主默读，初步得出自己的个性化认识；3、合作交流提升自己的认识；4、朗读赏析，升华情感，积累优美句段；5、资料拓展，加深对文本的理解和情感的表达。单元教学重点：1、加强重点词句的理解和朗读的指导；2、指导学生搜集整理资料，拓展阅读；词语理解：在词语的理解上，继续巩固已学会的联系上下文理解、联想和想象理解等方法，还要教给学生查词典的方法。朗读指导：在教学中专门设计大约8分钟的“品读赏析升华情感”的环节，我们把学生合作交流中的重要句段整理出来，指导学生抓重点字词读重音，抓作者情绪读抑扬顿挫、轻重缓急等，采用多样化的朗读如：带读、齐读、范读、表演读等形式一遍遍的读，一句句的读，让学生读出感情，读出滋味，读得过瘾。搜集资料拓展阅读：提前教给学生语文天地中的“采访”，让学生明白采访身边的人，也是搜集资料的一条途径；另外，还要强调上网查询、书中查询等方法，让学生搜集与课文有关的图片、歌曲、诗词或风土人情等资料。总之，我们要重用教材，要活用教材，让每篇课文都成为孩子认识祖国、认识世界的窗户，让学生透过这扇窗户在拓展阅读中看到更广阔的世界，呼吸到更清新的空气，心灵得到更丰富的陶冶和提升。四、情到深处自然成“塞北江南共一家，何须泪落怨黄沙。”“春蚕到死丝方尽，情系教育永不息。”词语教学篇章教学句子教学朗读背诵阅读阅读积累阅读教学的第五方面：阅读积累1、开卷有益，激发兴趣。本单元作者在教材安排也是丰富多彩、别有用心。除了课内阅读外，还安排自读课文，《书本里的蚂蚁》，讲了一个蚂蚁变成书里会走路的字，带动其他字在书里走动，就编出了一个又一个新鲜的故事，这个有趣的童话故事会激发了孩子们读书的乐趣。2、了解历史，丰富知识。语文天地为拓宽了学生的视野，让学生了解书的演变：甲骨文→竹签→纸张的书→电脑此时还可让学生大胆设想将来的书会发展成什么样，这里不但让学生更广的了解书，还培养学生合理的想象，大胆创新的精神...
