物理学科学习策略与有效学习指导淮矿集团朱仙庄矿中学乔邦强物理学科学习策略与有益学习指导新课程目标下，物理课堂教学的改进与发展。注重知识形成过程，把“科学探究”渗透于课堂的教学策略。培养学生非智力因素，激发学生学习物理兴趣的教学策略。课堂上教学策略与激发学生学习兴趣策略一、新课程目标下，物理课堂教学的改进与发展。物理课程的三维目标知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。课堂上教学策略与激发学生学习兴趣策略一、新课程目标下，物理课堂教学的改进与发展。新的课程目标要求不仅要学生学习知识内容，还要知道前人是怎样得到这些知识，用什么方法得到这些知识的，即通过物理课学习能初步掌握探究物理规律的基本过程和方法。因此老师教学要从注重知识的传授转向注重知识形成过程，掌握学习知识的方法。通过学习物理知识的同时，要培养学生的各种能力。新的课程目标对情感态度和价值观要求新的课程目标另外一个要求就是情感态度和价值观要求（它属于非智力因素。但是一个人的成功20%依赖于很智力因素，80%依赖于非智力因素）通过物理课学习，还要培养学生学习物理的兴趣，要让喜欢学习物理学，能够通过物理学习体会出学习的成功感，有旺盛的求知欲和强烈的好奇心。能实现从兴趣转化为志趣。培养出更多有理想有抱负的人才。培养学生战胜困难刻苦学习的意志品质。以《密度》教学为例：课堂教学四个不同形式对比。80年代教师讲解什么叫密度？教师讲解什么叫密度？密度的单位？密度的单位？密度的物理意义。密度的物理意义。感觉感觉：似乎先有了密度的感念，才有密度的物理意似乎先有了密度的感念，才有密度的物理意义，义，没有什么概念的形成过程没有什么概念的形成过程。。90年代教师教师提问学生阅读学生阅读教师点拨教师点拨感觉感觉：还是没有形成知识的过程，只是多了学生的自己阅读。2000年代教师教师演示实验学生回答现象学生回答现象教师讲解概念教师讲解概念感觉感觉：教学内容有了实验，但主要是老师演示，讲解式。学生还是没有真正的参与教学探究中。新课标学生自主探究探究水的质量与体积的关系探究铁的质量与体积的关系发现M/V保持不变，M/V可反映物质的一种特性，从而定义出密度。感受感受：由于注意了知识的形成过程，学习时对概念的理解更深刻了二.注重知识形成过程，把“科学探究”渗透于课堂的教学策略。1、科学探究的七个要素：科学探究是指让学生运用一定的科学思维程序去探究知识的过程，更能体现知识形成过程，让学生体会学习的快乐，享受知识发现的快乐。科学探究包含哪些内容探究是一种有多侧面的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告之于人。探究需要提出明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。《美国国家科学教育标准》提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作（1）提出问题通过感性材料（实验、实例、现象）使学生发现问题，从而提出研究的课题（2）猜想与假设利用已有的知识，结合一定的现象事实，通过创造性思维去猜测问题的可能原因，或提出科学的假设。猜想：分为随机性猜想；发散性思维、推断性猜想；创造性猜想、猜想是形成假说的关键，老师要在形成假说上下功夫。（3）制定计划与设计实验是为了检验猜想与假设是否正确。设计有关实验进行检验。这个要素是培养学生创新，设计能力的一个平台。老师可以根据学生基础和具体情况给定器材进行实验设计，也可以自选器材设计实验。（4）进行实验与收集证据是指按照实验方案去进行实验操作过程，并对实验现象、数据进行观察与记录，或收集日常生活中有关实例或查阅有关资料，，为检查猜想与假设的正确与否准备充分的感性材料。这个过程可以培养学生实验操作能力，观察能力信息收集能力学会各种测量工具使用和读数。（5...
