“读”出好英语江西省丰城市第三中学熊浩提高英语阅读能力，对于广大英语学者来说，是一个非常重要但又相当艰苦的学习任务。尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,英语教师把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，导致学生的阅读能力并没有得到实质性提高。其外在的表现是，学生参加英语考试时经常在阅读理解和完形填空等中失分过多。如何培养学生良好的阅读习惯，笔者根据多年的教学实践提出以下建议：一、拓宽知识面拓宽知识面，了解文章的文化背景、风土人情，是提高英语阅读能力的基础。语言交流涉及及社会、政治经济等各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章才能读得懂。读懂还不够，还要与文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理才能更好更准确地把握文章。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵,随着经济全球化的进程,拓宽知识面、了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。英语老师的知识面拓宽了，能更好地引导学生；学生的知识面拓宽了，能更好地提高英语阅读能力。二、积累词汇多读、多背、多用，注意分析积累，是提高英语阅读能力的唯一途径。唐代在诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”英语阅读的多，学生可以拓宽知识，复习单词，积累词汇，熟悉句型，了解文化背景、风土人情。要学生掌握英语词汇的特点，有助于提高阅读理解能力。英语和汉语不同，英语单词有词形变化，如名词有复数形式，有所有格形式；动词有现在分词、过去时和过去分词；形容词有比较级和最高级形式；一些词有其固定的用法，如介词后面要跟名词或代词作宾语，冠词后面是名词，情态动词后面接动词原形。掌握了这些特点，阅读时就可以以句子为单位，分清意群之间的关系，达到整体理解、整体阅读，从而提高阅读速度和准确性。三、增强猜词能力看文章经常会遇到一些生词.这时,我们不要急于查词典,因为许多生词的意义都可以猜出来.查词典不但会减慢速度,而且会打断读者的思路,降低阅读效率.猜词的方法多种多样,最常用的是根据上下文猜测生词的含义.通过分析句子的结构来理解词义.另外,我们还可以根据构词法、同义词、反义词等揣摸某些生词的意思.经过反复训练,学生的理解力和判断力有所提高,遇到生词也敢去猜测了,从而节约了时间,提高了阅读效率.当然,有不少生词(特别是一些抽象名词)的意思是很难猜出来的.如果它们对理解文章内容无多大妨碍,我们完全可以跳过它,不要把精力过分地放在猜词义上.只见树木不见树林的阅读方法是不可取的.四、充分利用现有教材,培养阅读能力高中课文是提高学生阅读能力的很好的材料.学生一定要利用好教材，打好基础.尽可能多地从教材中体会阅读材料中相互关联的东西,把握段与段、句与句和句子内部各部分之间的联系,正确理解作者的意图,对所读材料做出鉴定和判断。在对阅读材料做出评价之前必须仔细阅读，深入理解，要把作者的观点与材料分开，明确作者的观点是什么，研究论据的类型，以及论据与观点之间的深层关系。其次注意作者明确提出或暗示的假说或设想，最后决定自己的态度，并为自己的态度找出论据。五.指导学生进行大量的课外阅读要扩大词汇量,提高学生的阅读能力,单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的,还要按年级和学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物,选择知识性,趣味性,实用性,生词率控制在百分之二左右的材料,从易到难,从短到长进行阅读,根据国内外英语阅读试验测算,课本的泛读材料的量大大不够,还要选择补充大量材料.而且,大量阅读过程中掌握的词比单纯的记忆效果更为明显.总之，培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持的。只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该将此项工作不断地在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养阅读能力的最佳方法。
