《简单的配花应用题》教学设计广东省东莞市横沥镇中心小学 盛 洁【教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》三年级上册，第 58 页，第 8 题。【设计背景】新教材同旧教材相比，它的开放性、综合性、灵活性令人耳目一新，在应用题的编排上更是资源宽广、题型丰富，深浅不一。就拿本节课的这道练习题来说，根据笔者多年从教三年级数学教学的经验，每每练习到本教学内容时，学生普遍感到困难，经常是三、五个同学能填写答案，但无人能说出理由，更不能抽象出其中的数学本质。市教育局教研室陈晓燕老师说过，“新教材在练习中出现的一些练习题，具有范例的价值，完全应该当做例题来教学”。【教材分析】本节课的教学内容来源于《有余数的除法》这一单元。本单元的主要内容：一是有余数的除法和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题。第一部分内容是学生今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，在切实掌握这部分内容的基础上，引导学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，密切数学知识和现实生活的联系。于本题而言，是把有余数的除法的意义和计算都置于实际生活的背景之下，让学生能在具体的情景中借助已有的经验和知识开展学习，激发学生学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。【学情分析】学生已较熟练地掌握了有余数的除法的计算及意义，也能用有余数的除法解决生活中的简单问题，但只限于列一步式子，还能根据实际情况进行“非常规”的问题解决，如“坐车”和“租船”等问题，但本课教学内容注重的是学生对几种量全面权衡，综合考虑的能力，而这恰恰是学生欠缺的。【教学目标】1、使学生学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。2、加深对基础知识的掌握和运用，培养学生学会收集信息，处理信息，具体问题具体分析，灵活解决实际问题的能力。【教学重点】理解算理，掌握本类型应用题的解题方法。【教学难点】帮助学生分析和抽象事物的本质属性，形成数学知识。【教学准备】多媒体课件 教具卡片 学具【教学过程】一 看图说算 铺垫感知1、 师：说说从图中你能获得什么数学信息？【学情预设】学生不难说出有 4 个水果盘，每个盘里有 3 个苹果，共有 12 个苹果。引导学生用规范有序的数学语言进行叙述：有 4 个水果盘，每盘有 3 个苹果，共有 12 个苹果。2、课件显示在每个盘里添加梨。让学生说出：4 个水果盘里，每个水果盘里增加了 5 个梨，...
