《伯牙绝弦》教学设计嘉善县丁栅中心学校 邵倩教学目标：1． 让学生借助注释初步了解文言文大意；2． 积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；3． 体会音乐艺术的无穷魅力
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力
教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感
一、导入课题，激兴趣1、今天老师带来了一首创作于两千多年前的音乐
邀请大家一同欣赏
听着音乐，你仿佛来到了哪里
看到听到了什么
2、知道这音乐叫什么吗
(板书：高山流水)3、今天我们要来学习一篇与这音乐相关的古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题
4、念得真准，尤其是最难念的“弦”你也念准了，我们一起来
二、理解题意，明大意1、“绝弦”是什么意思
那么“伯牙绝弦”呢
(伯牙是个人，他把琴弦割断，从此再也不弹了
)2、这究竟是怎么回事呢
请大家把课本翻到第 137 页，按照自己的感觉至少读三遍，努力把它读正确，也请注意读古文的节奏感
三、初读课文，解字词1、一读就能明白，课文讲述的是谁
（伯牙和子期）2、抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意
毕竟是古文啊，你们觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意
预设 1：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓
（1）有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，谁理解这句话的意思
(出示) （钟子期去世了，伯牙认为这个世界上再也没有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，这一生再也不弹琴了）（2）这里的“谓”是什么意思
古文中的有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候，我们还可以借助工具书
（出示）你觉得“谓”在这里应该是什么意思
（谓：①称为；②认为，以为；③评论
）（3）那么“乃”呢
（联系杨氏之子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出
