《伯牙绝弦》教学设计嘉善县丁栅中心学校 邵倩教学目标：1． 让学生借助注释初步了解文言文大意；2． 积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；3． 体会音乐艺术的无穷魅力。教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。一、导入课题，激兴趣1、今天老师带来了一首创作于两千多年前的音乐？邀请大家一同欣赏。听着音乐，你仿佛来到了哪里？看到听到了什么？2、知道这音乐叫什么吗？(板书：高山流水)3、今天我们要来学习一篇与这音乐相关的古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题?4、念得真准，尤其是最难念的“弦”你也念准了，我们一起来。二、理解题意，明大意1、“绝弦”是什么意思?那么“伯牙绝弦”呢? (伯牙是个人，他把琴弦割断，从此再也不弹了。)2、这究竟是怎么回事呢？请大家把课本翻到第 137 页，按照自己的感觉至少读三遍，努力把它读正确，也请注意读古文的节奏感。三、初读课文，解字词1、一读就能明白，课文讲述的是谁？（伯牙和子期）2、抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是古文啊，你们觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意? 预设 1：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（1）有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，谁理解这句话的意思？(出示) （钟子期去世了，伯牙认为这个世界上再也没有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，这一生再也不弹琴了）（2）这里的“谓”是什么意思？古文中的有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候，我们还可以借助工具书。（出示）你觉得“谓”在这里应该是什么意思?（谓：①称为；②认为，以为；③评论。）（3）那么“乃”呢？（联系杨氏之子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。） （ “乃”是“于是、就”的意思。）（4）理解了之后，我相信能读得更好。（生朗读此句，读得准确而且有韵味。） 真有古文的味道。还有哪个句子比较难读? 预设 2：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” （1）你知道了怎么断句。我想问问你，为什么要在“兮”字后边断句? （因为注释里说“兮”是个语气词。） （2）你看，借助注释不仅能帮助我们理解，还能帮助我们朗读呢。这个“兮”和前边的“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊——”，在这样的词...
