课堂因教学导入而飞扬摘要：课堂教学的导入是一门科学，也是一门艺术。进行有效的数学课堂教学导入应以激发学生兴趣，促进学生学习为目的。许多教育者都有这样的感受，好的教学导入是教学成功的一半。因此，教学导入设计的好坏关系到教学的成败，必须认真对待。关键词:兴趣 理解 能力 迁移新的课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的知识和技能等。因此，我们在教学中要创设适当的导入，促使学生积极主动地学习新知识。那么课堂教学中，应如何有效地创设导入教学？结合实践谈谈我的做法和体会。 一、情境导入，创设良好的学习氛围 兴趣是学生学习的最直接动力。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态。例如教学“奇数和偶数”一课时，我首先组织了一次别开生面的活动：学生任意拿着我事先写好数字的纸板，再找两名学生分别拿着奇数和偶数的纸板，让拿着数字纸板的同学找“家”，看谁找得快……教学中，我还结合教学内容给学生讲一个数学故事，或介绍一位数学家，或出一道趣味数学题或提 出一个使学生感到疑惑而又迫切需要解决的问题来引发学生的注意，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师进入新知的探索学习过程中。 二、以旧引新，促使知识的迁移 数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸。因此，引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。以旧引新的要注意训练题既要有利于学生充分运用已掌握的旧知识点“穿针引线”， 使学生学得积极主动，又要考虑到学生思维“最近发展区”，不能过于降低学习和探索思考问题的坡度，使他们觉得兴味索然。三、学法提示，提高数学学习能力 通过数学教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高数学学习能力 。例如指导学生逐步学会阅读数学课本的方法，从中年级开始，我用程序思考题引路，提示阅读方法和重点。 拟定阅读思考题时，我十分注意：①符合学生的认识水平；...
