浅谈游戏教育活动对学前儿童身心发展的影响 姓名：唐承露工作单位：市委机关海棠幼儿园摘要：所谓游戏活动是指以主体性、独立性、创造性的特征，并且能给儿童以主体性的体验。游戏是学前儿童最基本的活动，同时为了寻求快乐而自愿参加的，它的实质主要体现在学前儿童的主体性。儿童的游戏蕴含着深远的教育价值，潜藏着丰富的教育契机，建构着坚实的成长阶梯。学前教育机构和家庭都要十分重视儿童的游戏活动，使他们在游戏的天地中快乐地学习，健康成长。对于身心快速成长的儿童来说，游戏的意义是重大的。关键词：游戏活动 主体性 创造性 独立性 重要性 身心发展 一、中外各个心理学家、教育家所定义的游戏教育活动 游戏活动，是在人类社会生产和生活的实践中不断创造，丰富和发展起来的，构成人类社会生活的一个有机组成部分。关于游戏的定义，教育学家和心理学家的争论几乎持续了一两个世纪。由于对它的理解不同，看问题的角度各异，因而始终未能找到一个确切的定义。教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是最重要的教育形式。"高尔基也曾说过：“游戏是小儿认识世界和改造世界的途径。”席勒·斯宾塞认为游戏是一种本能的遗传行为，是个体发泄其过剩精力的过程；拉查鲁斯·艾加克认为游戏是松弛心理疲劳和压力的休闲活动；弗洛伊德、艾里克森等人则从精神分析的角度解释游戏，认为游戏不是做，而是人的情感和思想一种健康发泄方式；美国心理学家皮亚杰认为，游戏是个体把信息纳入原有的认知图式，是同化的一种形式；前苏联学者维果茨基、鲁宾斯坦、艾里康宁等人则认为，游戏是儿童的社会性实践活动，而且是学前儿童的主导活动，游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动，游戏是社会性活动。我国儿童心理学家陈鹤琴认为，游戏就是工作，工作就是游戏。近年来，我过学前教育工作者就是如何界定游戏概念在理论和实践上作了大量探索，并得到了一些共识:“游戏是学前儿童最基本的活动。”“游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。”“游戏活动实质上是学前儿童的主体性活动。只要这种活动是以主体性、独立性、创造性的特征，并且能给儿童以主体性体验，那么这种活动就是游戏。” 假如我们去问问孩子们，答案似乎很清楚。当我们问到一个正埋头捏着泥饽饽的孩子：“你干什么呢？”他会说：“玩呗！”“捏它干什么？”“可有意思了！”一位母亲问他的儿子“‘出去玩’是什...
