课外阅读，是语文实践活动的重要形式
它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读
”历次颁布的小语教学大纲也多次提到“课外阅读”，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在每一学段的“阅读”部分就对课外阅读的字数总量做出了明确的规定：第一学段（1-2 年级），是“不少于 5 万字”；第二学段（3-4 年级），是“不少于 40 万字”；第三学段（5-6 年级），是“不少于100 万字”
也就是说，整个小学阶段，课外阅读的总量应不少于 150 万字
然而，经调查显示，中小学生的课外阅读量普遍不足，仅有 30
5%的中小学生喜欢课外阅读，而且存在着年级越高越不爱读书的情况
本该是人生一大乐事的“读书”，为何不受孩子们的欢迎，甚至让他们谈“书”色变了
一、孩子不“悦读”的原因：课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素质的重要平台，但是广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，究其原因，主要有以下几方面：1、缺乏对课外阅读意义的认识
阅读分为课内阅读和课外阅读两种，但是由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区
他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，那就算是高枕无忧了
有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业
2、缺乏阅读的时间和精力
小学生时间和精力都是有限的，而在“考试猛于虎”的今天，孩子们的时间表被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦
