基本信息课题《百分数的意义》作者及工作单位 翁源县韶关万豪英文中学 包东柱教材分析《百分数的意义》一课安排在教材第十册第六单元
本单元的主要内容包括：百分数的意义和写法；百分数和分数、小数的互化；百分数的应用；利用方程解决简单的百分数问题
教材对百分数的学习，十分关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情景中抽象出百分数的过程
教材创设了“比一比”的活动，在比较队员罚点球水平和黄豆种子发芽情况的问题中，使学生体会当分数的分母不同时，把分母化成 100 后就方便比较了，从而引出了百分数的概念，即“表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数”
虽然上面举的例子都是分母是 100的分数，并从而引出百分数的概念，但教材中没有采用“分母是 100 的分数叫做百分数”的说法
因为这里的百分数只表示两个数相比的关系，不表示一个数的值，所以百分数也叫百分率或者百分比
最后说明百分数的表示法和写法
学情分析1．学生已有的知识基础
9%的学生已理解分数的意义，有 98
2%的学生已掌握分数应用题的解题方法
能够比较熟练的对分数进行通分、约分和分数与小数的互化
初步具备了统计意识，能对数据进行简单的分析和整理
2．已有的经验、已有经验与新知识的结合点
通过调查结果：有 64
3%的学生知道百分数的名称，只有 1
8%的学生没有见过百分数，说明学生对百分数并不陌生，一半以上的学生在生活的具体情境中见到过百分数（见问卷与百分数有关的新知识第 2 题）
通过访谈对学生的进一步调研，了解到学生对百分数在具体情境中的含义有了初步的感性认识（见访谈题目），但 80%的学生对百分数意义的理解并不明确
首先学生对不同标准的比较已经具有了一定的经验，但对为什么要确定 100 作为标准更易于比较还不能完全理解
其次，学生对分率的理解为认识百分数的意义奠定了基础
教学目标 1．经历百分数产生的过程，体会
