《基于翻转课堂理念下的初中数学教学设计研究》阶段性总结报告 我校《基于翻转课堂理念下的初中数学教学设计研究》课题自 2014 年 8 月正式立项，2014 年 10 月开题。在翻转课堂理念引领下，我们对以往的教学设计进行了逐步探索改进，更大程度上为学生自主学习提供最佳时空，最佳教学，使学习知识成为一种探索活动，让学生经历新知的形成过程，而不是在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力同时得到发展，自主学习能力也相应地提高，达到了身心和谐地发展。现将前一阶段的研究工作总结如下： 一、课题提出的背景在以往的课堂教学中，我们发现许多数学课对知识的结论比较重视，而对知识的形成过程重视不够，缺乏有效地引导，失去了许多进行能力培养的机会，误认为课堂教学时间紧，能力培养见效慢，不如“精讲多练”实惠。教师在备课时，更多的是思考对知识的巩固训练的设计，在这种思想指导下的教学设计往往只停留在知识内容的要求上，不能兼顾到学生能力的培养和学生素质的提高。同时，初中生作业负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺，加上学生没有思考的时间和空间，被动地听教师讲授，学生只能做录音机，不利于学生思维的发展，也不利于学生主动学习态度的形成。所以我们提出本课题旨在探寻翻转课堂理念下的数学教学新设计，有效的提升学生的自主学习能力进而有效提升教学质量。 二、课题研究的实施过程本课题采用行动研究的方式，边学习、边研究、边总结。加强课题研究过程管理，上下联动推动课题研究实施。1.完善制度，明确职责。 课题开题以后，我们首先召开课题组成员会，共同制定并优化了课题实施方案，并对课题组成员的职责作了明确的分工。2.明确研究基础及方向。为更好的开展课题研究，结合我校的实际情况，前一阶段已深入进行了“三六三课堂教学模式”探讨，与此教学环节设计有相近之处，为课题的开展提供了前提与指引。根据翻转课堂的内涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论，构建出较为完善的翻转课堂数学教学环节设计。该教学设计由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程之中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力杠杆。信息技术的支撑和学习活动的顺利开展保证了个性化合作式学习环境的构建与生成。3.实施“走出去，请进来”战略，整合各种资源，提升教师理念。（1）结合“十二五”读书实践活动，加强教师理论学习。组织课题组教师学习有关翻转课堂方面的理论知识，寻求理...
