浅谈在单位时间内提高教学质量达州市宣汉县龙泉学校 赵 奎摘要：每节课确定相对单一的着力发展学生智力、培养学生能力的教学目标。根据教学目标，设计一定的练习题，边讲边练，讲练结合，力求一课一得。讲课时潜移默化的培养学生的自学能力，教会学生学习方法，让学生自主、合作、探究、快乐、高效的学习，根据教材教学内容设疑、激趣，充分调动学生学习兴趣，参与教学活动，从而提高课堂效果。关键：发展智力、培养能力、讲练结合、一课一得、设疑激趣如何提高每一节课的教学实效？这用一语蔽之，就是要让学生在每节课都能有所得。为此，就必须做到以下几点：一、每节课都应确定相对单一的着眼于发展学生智力、培养学生能力的教学目的。语文课本是由一篇篇单篇文章组成的，不少篇目都有相当的深度和容量，有的涉及知识面相当广泛。能将之讲深讲透当然好，但一节课只有 45 分钟，故不可能面面俱到、样样都学，而应该突出重点，突破学生掌握教材的难点，使学生牢牢把握有助于形成能力之点。当然，一课一得，课时目的相对单一化，绝不是课堂教学简单化的别称和随心所欲的安排，它是根据语文课程标准的要求和语文课本各单元的编排意图、并针对学生实际而“每战集中优势兵力”以抓主要矛盾的一种措施，是与语文学科教学总要求形成有机联系的一个具体步骤，是在传授知识过程中发展学生观察力、逻辑思维能力和表达能力的必要条件。比如，某册语文课本选有 5 篇议论文，每篇的论点、论据和各种论证方法都予以平均讲解，既无必要，也不可能，最好的方法，是根据每篇议论文特1点，各有侧重地突出一个鲜明特点，比如有的着重讲提出论点、阐明论点的方式，有的着重讲各种立论根据，有的则主要讲各种论证方法。教师分散地、有步骤地、先后有序地把有关议论文的“零件”介绍给学生，让他们在掌握知识、形成能力的过程中，自己慢慢地去辨别、去“总装”。每课教学目的相对单一了，发展智力的针对性也就较强且集中了，一点一滴的能力也就容易形成，这就便于学生在有限的时间里和纷繁的现象中提纲挈领，把握住智慧的钥匙，对准知识的锁孔。二、应力求一课一得，得得相连，扎扎实实地推进。这样天长地久传授知识，发展智力，培养能力的效果必然就会相当可观。 每节课注意安排一定时间一定量的练习，使学生在掌握字、词、句、段、篇等各种语文基础和听、说、读、写各种语文能力过程中，相应地发展自己的智慧、意志、感情、才能和禀赋。俗话说：一天不练，手生...
