初中高效课堂漫谈 綦春霞 教授 博士生导师北京师范大学教育学部思考：课堂中重要的是什么？案例：• 美国的一个机构搞了一项世界各民族快乐指标研究，对包括中国在内的２２个国家总共２万多人进行了调查，统计结果表明：美国４６％的人认为自己是快乐的，英国３６％，印度３７％，而中国，只有 9% 的人认为自己是快乐的。反过来说，十个中国人中就有九个认为自己不快乐。这个统计数据准确吗？ • ------ 课堂中的“幸福”指数是非常重要的一所初中学校的教室 --- 这样能幸福吗？什么样的“课”才是“一堂好课” 行为主义学派的视角：知识 课堂是传授知识（内容）和探究知识（内容）的场所。 没有知识的课堂是无效的 一、课堂中应“有”知识一、课堂中应有什么样的“知识”• 结果性知识 --- 知识性目标• 过程性知识 --- 生成性的知识（过程性目标）知识的生成性 --- 关注活动经验A: 教材 知识B: 教师 知识C: 互动产 生知识ABCABC课程对课堂知识的影响需要关注的是• 1 、恰当地确定结果性目标和过程性目标• 学习结果目标• 了解（认识、知道）；理解（会）；• 掌握（能）；运用（验证、证明）；• 学习过程目标• 经历（感受）；体验（体会）；探索哈佛商学院的调查结果 3% 的人：有长远和明晰的目标， 25 年后他们成为了社会的精英，行业的领袖；政界的要人。 7%-10% 的人：有短期和明晰的目标， 25 年后他们成为了社会的中间阶层，律师或教授。 不到 60% 的人：目标不清晰， 25 年后他们成为了社会的普通职员。 不到 30% 的人：没有目标， 25 年后他们成为了临时工，需要社会救济。--------------- 诸事预则立，不预则废目标设定时要注意：表述应具体、可操作• 例：《醉翁亭记》教学目标：1 、看注释后，能解释文中的几个难词，并说出“也”、“而”的作用。2 、能独立找出“文眼”，说出文章的主旨。3 、学完课文后，能说出自己喜欢本文的理由（至少两条）。4 、能运用文中的成语造句。• 2 、目标的设计要关注到学生的差异• 所有学生的目标；• 大部分学生的目标；• 少数学生的目标。• 案例 --- 基于学生的学情分析3 、关注课堂中的核心知识• 指向核心的内容 1.mpg13你怎样选择？问题情境： 在课堂教学中，学生针对您讲的内容提出了非本节课的内容（后面要学的内容），你将做如何选择？14（１）这是一个很有意思的问题，课后我再告诉你（２）很棒...
