教师在日常教学中，要激发学生的探求欲，要搞清楚“玉”是什么，所借助的“砖”是什么，还要预设好怎样“抛”，“抛”的时机，等等。这样的诱发才有可能达到教师提前预设的目的。“诱”在于从兴趣入手，让学生体验探究的乐趣，逐渐养成良好的学习习惯，通过一定的成功收获，从而变成学习本身的志趣。“发”是教师调动学生主动学习的形式和内容，以及手段。因此，“砖”要选择有趣，难度较易，过程较简单的教学载体和手段；“玉”可以是知识和技能的本身，也可以是学习者需要必备的习惯，志向，情感，价值等；“抛”则需要教师把握教学时机，这需要教师对于教学的预设，铺设，更需要合理的训练学生学习的习惯，这些准备工作就绪，水到渠成地“抛”。具体说来，我认为从以下几点来谈：1.“砖”与“玉”的价值“砖”可以是非常容易的基础知识，但不需要教师来一味的讲授，而是让学生挑战极限式的理解性的记忆，让初学者体验到成功的喜悦；“砖”可以是一个学生感兴趣的话题，或实验。教师可以把问题设置在话题或实验中，让学生体验兴趣之后，再来解决问题，可谓有“绵绵入口，意犹未尽”之感，这样变单纯的兴趣为学习的兴趣，颇有“瓜熟蒂落”之意；“砖”可以是教师潜移默化的谆谆教导，无声的渗透可以使学生逐渐养成良好的学习习惯；“砖”可以是层层设置变化的问题，让学生在细雨润物般的体验问题的拓展，又突然峰回路转的疾风骤雨般的逆向延伸，这样的“砖”不再单纯是知识的本身，而是教师和学生探求知识的“活化石”，“石”得灵气，实乃“玉”也。“玉”不是教师雕琢好捧给学生的“和氏璧”，而是教师引导学生用泥，水，情感，智慧创造出活生生的生命！所以，“玉”不能单纯理解为对知识的掌握，技能的生成，而是有学生的情感，有学生的智慧，有学生的创造。那么，教师的教学不再是怎样的“教”，而是关注学生的生成；不再是看学习的结果，而是看学习过程中的继承和创造！2.“抛”与“引”的衔接“抛”就是“诱”的最终行为，“引”就是“发”的开始。所以“诱”不好不可“抛”，“引”不好无法“发”。那如何“抛引”自然呢？“抛”出去的，在于让学生感到有趣易得，积极敢接，任其争辩。这不仅需要教师高超的教学技法，还要有高尚的人格魅力。既然是“抛”，就要有乐，教师绝不可将自己的牢骚和埋怨强加进去，否则“抛”而不起；既然是“抛”，就要是易，教师绝不可将难题，怪题或偏题加进去，否则“抛” 而不接；既然是“抛”，就要放开，...
