教学要给学生“宽广的自由”[1]VIP专享VIP免费

教学要给学生“宽广的自由”江苏省新沂市阿湖镇中心校 丁良桂近日，读了美国小学教学的一个案例，颇受启发。大体是这样的：一天，一群二年级的美国小学生和几位哲学家谈论起西部的月亮，这是他们的哲学课。他们刚开始学诗，所以他们自己选出来讨论的问题是：“为什么诗要有节奏？”有一个女孩子前后摇晃着身体说：“有节奏，就是在动。所有在动的东西，都有节奏。所以，一读诗，我们就可以摇头晃脑。”有同学不同意，说：“月亮在动，绕着地球转，难道月亮也有节奏？我们怎么没看见月亮摇头晃脑？”又有同学反驳：“你看不见月亮有节奏，不代表月亮没有节奏。你看不见的东西多着呢。譬如说，你看不见鬼。”一个黑人小男孩一脸严肃地说：“我看见过鬼。有一天，我在黑黑的过道里走，一个鬼把手搭在我的肩膀上，就在这儿。”他指着自己的右肩。另一个黑人小男孩说：“那是你哥哥。”哲学家都忍不住笑了。又一个小男孩发言了：“月亮肯定有节奏，因为它孤独，它要写诗。星星就是它写出来的诗。” 在美国的课堂里，学生是自由的，就像是萧红笔下祖父园子里的那些蔬菜瓜果，想怎么样就怎么样，生命得到了自由的伸展。你看，问题是学生们自己选出来的，他们的发言可以任意发挥，思维可以天马行空，课堂的表现形式就是生生的对话。没有教师生硬的灌输，没有所谓的价值引领，一切都是那么的自自然然，无拘无束。在这样的课堂场景中，学生的天性得以释放，思维得以无限的扩展诗性的语言也得以自然流淌。 反观我们的课堂，学生们有这样的自由吗？我们总是不相信学生，强势地主宰着课堂，以自己预设的问题牵引着学生，不管这个问题学生是不是感兴趣总是滔滔不绝地向学生灌输，不管学生能不能接受，或者自己能够读懂。总是对学生的发言说三道四，过于挑剔，不管学生喜不喜欢，乐不乐意。我们的课堂给予学生的多是恐惧和压抑，学生在课堂中战战兢兢、如履薄冰。 要想让学生在课堂中得到幸福的伸展，教学中就要给学生“宽广的自由”。要解放学生的时间和空间，把课堂真正还给学生。要让学生在课堂中有足够的时间去读、去思、去辩、去做。问题要让学生自己去提，书要让学生自己去读，方法要让学生自己去选，题目要让学生自己去拟。要让课堂变成学生实践的舞台，让学生乐此不疲地去享受学习的快乐。我们教师呢？就退隐到幕后，在学生需要的时候拉一把。一个微笑、一个动作、一句鼓励的话、一个巧妙的点拨……如此，课堂才能变成学生们向往的地方。