面对小学语文课本的一些思考摘要：小学语文课本应贴近孩子的生活，注重对孩子的思想品德教育。要采取科学有效的方法激发孩子的兴趣和自我意识，鼓励他们自主探究，发展个性。要突破现有教材的束缚，树立一种大语文教学观。关键字：教材的改革，课本的编选原国家教委主任柳斌曾指出：“教育的根本目的是把每个学生都培养成会做人，会做事，会求知，身心健康的高素质人。我们国家要走向现代化，最大的障碍是十几亿人口的素质问题，资金可以积累，技术可以创造引进，但十几亿人口的素质是无法引进的，这必须要靠我们自己去提高。”这些年来，随着应试教育带给我们的沉痛教训和深刻反思，素质教育的呼声此起彼伏。我们的语文教育到底要教会孩子什么？为什么现在孩子们不爱上语文课，不喜欢写作文？这对我们所有的一线语文教师来说的确是一种尴尬。回顾这些年来不断的推陈出新语文课本。大家总围绕着工具性和人文性争论不休。一时间，各种版本的教材层出不穷，什么苏教版，人教版，北师大版，让人眼花缭乱，无所适从。我们的课本总喜欢在这样热闹的争论声中一哄而上。七十年代恢复高考以后，语文课本就成了一种纯粹的文字训练，每一课都硬性地要求熟记多少内容，达到什么要求。为了应试的需要，我们的小学课本一股脑的将字形结构，标点符号，修辞手法等等强加于学生。他们也在种种的压力下盲目的寻求标准答案。曾有过这样生动的例子：学生作业中有一题要求根据意思写成语。“思想一致、共同努力”什么意思？学生填“齐心协力”老师算错，答案是“同心协力”。另一题“刻画描摹得十分逼真”什么意思？学生填“栩栩如生”老师判错，答案是“惟妙惟肖”。也难怪学习语文，练习写作成为他们的负担。素质教育的呼声已喊了很多年，但学生的厌学情绪却越加严重。这与我们国家现行的教育体制，应试氛围，教育观念，教材编选等不无联系。语文课本作为师生互动的重要纽带，在这个改革的风口浪尖上曾一度的遭到质疑和批评。课本该怎么编，篇章该怎么选，一时间众说纷纭。在对应试深恶痛绝之后，语文教学的人文性受到前所未有的重视。在《语文课程标准》的号召下，谈创新、谈感悟、谈人文成为了一种潮流。大家开始讲什么都要和人文沾一点边，我们的课本似乎成了思想品德课，历史课。倡导工具性和人文性统一，怎么统一？统一在什么地方？老师也开始摸不着头脑，常常并不清楚要教什么，要教到什么程度，用什么方法教更合适。一篇篇课文，这里教一点，那里教一点，今天...
