小学语文课导学案的教学的问题和策略探讨三〔4〕班 曲海燕当前，在我国小学基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，教师探索研究性教学模式，具有现实性和前瞻性
我自 2008 年参加工作以来，积极投身于小学语文教研教改的探索——“导学案”的教学模式的研究，突出学生的主体地位
以学生的学习为中心，以学生的心理特征和接受能力为出发点，以学生的已有经验和教材为依托，创造性地设计学习过程
导学案是一个再创造的过程，是教师形成自己独特教学风格的必由之路
我希望，这种教学模式能在教学中得以落实，并得到各级领导和广大教育工作者进一步的认可推广
语文教师要用自身扎实的教学基本功演绎出更多新课改的精彩
一、导学案的提出 2000 多年前，我国第一篇教育专著《学记》中阐述教、学是一种活动的两个方面，提出“教学相长”的思想；《中庸》提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”等关于学习的论述
就代表人物而言，诸如儒家创始人孔子就提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”等论述；南宋朱熹提出了“穷理致知”“躬行实践”等论断；清代戴震提出了“感官受之、心知理义”；乃至陶行知先生的“教学做合一”等教学思想，等等，都或多或少地为导学案提供了科学的理论基础
如今，导学案的教学模式使语文课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了，能力提高了……尤其近几年的小学二年级（二年级以上的小学生有了一定的识字能力、认知能力和表达能力……）以上的课堂试验，让我切实体会到：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义，这种教学模式适应了时代发展的教学形势
二、导学案的特点 改善学生的学习方式是新课改的显著特征
在小学语文新课改不断向纵深推进的今天，以学生发展为本、以改善学习方式为特征，让学生体验学习过程，掌握学习方式，
