我的教育教学故事音乐组 马 欣工作十年了，想起当年第一次站上三尺讲台的青涩记忆犹新。十余年的教师工作没有什么大的壮举但是给自己留下的就是对于教学生涯的宝贵经验。尤其在寒假里拜读了《给教师的 101 条积极心理学建议》中一句鼓励似春风之后觉得从教 10 年“鼓励”二字真的是影响人之一生！这几年课堂模式要求改变，从以往的教师为中心，转变成以学生为中心。然后课堂上发现每次自主学习时回答问题的总是那么几个学生，其它学生一点都不积极，等待别人去回答！这究竟是什么原因呢？难道那些不回答问题的学生就没有上进心、求知欲吗？我利用课后时间与学生们聊天，课后又找他们谈心。发现有的学生不回答问题是反应慢，等想明白了，别的学生都站起来回答完了，抢不上；第二种原因是犹犹豫豫，不知道回答的对不对，所以就不敢站起来当众回答问题；第三种情况是胆子小，不敢面对这么多人说话，站起来大脑就一片空白；第四种情况是怕同学们笑话，万一答错了就被同学们取笑；第五种情况是觉得回不回答没意思，谁愿意得分就得，缺少上进心。总之经过谈心，聊天发现学生中胆小腼腆的占多数。不调查则以，一经调查总结发现教师平时只注意传授知识，并没有过多的思考学生的想法，现在才感觉到平时这部分工作的空白。为了解决这一办法，首先改变课堂内容学习，选取了贴合学生能够与学生引起共鸣的教学内容比如流行音乐，音乐剧等！记得再上流行音乐这一课时，学生不管唱的好与不好的学生都是踊跃参加，通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。其实许多流行音乐是改编自古典音乐，民族音乐的。教师可以把这些流行音乐带入课堂，进行分析。同时学习民族音乐的时候，可以加入现代流行音乐的元素进去，进行改编，不仅活跃了教学气氛,而且培养了学生的创造能力和动手能力。在中小学音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。鲜明的节奏正好是流行音乐的主要特点，在教学上可以试着将现在流行于欧美的“说唱”引进课堂。那种鲜明的节奏...
