如何改进小学数学教育教学要注意积存表象思维的素材 形象思维是用表象来思维的，表象是形象思维的"细胞'。要进展形象思维，必须丰富表象的积存。首先，要重视直观课件，丰富表象。小孩的年龄特点是无意注意占重要地位，无论什么新奇事物的出现，都会诱发其积极参加学习过程的兴趣。在教学过程中，可用图片、模型、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让小同学充分感知所学的材料。只有定量的感性材料，才能在同学脑中留下鲜亮的印象。要充分运用电教媒体进行教学，把静态变为动态，化远为近，并以丰富多彩，灵活多样的教学形式，充分调动起同学的心理因素。 例如，在教学"7 加几'时，我依据教材〔制定〕糖果课件。出示课件，老师提问：包里外各有几颗糖果?合起来共有几颗糖果?你是怎样想出来的?待同学欲言则不能时，老师边演示边提问："7 颗加几颗是 10 颗?'"这 3 颗是从哪里得出来的?'把 5 颗分为 3 颗和 2 颗，然后把分出的 3 颗移到包里与 7 颗合在一起是 10颗，10 颗加 2 颗是 12 颗。然后，引导同学脱离课件想象演示过程，同学就很容易在脑中建立表象，形成算理。 接着，让同学动手操作，丰富表象。动手操作，使同学各种感官都参加到学习中来，有助于从多方面、多角度观察事物。 要注意形象与抽象的关系 形象思维是通过感性形象来反映与把握事物的思维活动，抽象思维是在感性熟悉的基础上，以抽象的概念为形式，遵循一定的逻辑规律进行思维活动。抽象思维是通过形象思维转化得出的。随着年龄的增长，年级升高，知识面的扩展，他们的思维水平在不断提升，这时就要激励他们逐步离开具体事物而进行抽象的思索。在同学的思维活动中，逻辑思维往往以形象思维为先导，而形象思维则是通向逻辑思维的桥梁，两者互相交织。 又如"17-8'，为了帮助同学掌握计算方法，理解退位减法算理，可以先让同学摆出 1 捆零 7 根小棒，启发同学想个位 7 不够 8 减，怎么办?应该先算什么?再算什么?同学依据老师的启发，边操作边思索，提出先从 1 捆小棒拿出 8 根，再把剩下的 2 根和原来的7 根合起来，是 9 根。最后，老师在黑板上画圈，使同学进一步理解退位减法的方法，掌握计算的步骤。另外，还必须从直观入手，充分挖掘教材的内容强化实验操作，强化形象感知。 2 数学思维能力的训练 制定发散性问题进行思维能力的培育与训练 思维，特别是发散思维，在解决问题时，能够从不同的方面、不同的角度想出较多...
