校长外出学习体会 九月下旬，我有幸与三位同行一同到南京、苏州等地的学校参观学习，短短四天时间，参观了南京、常州、苏州的四所学校，听了几位专家的报告，丰富了自己的见闻，也引起了自己诸多思考
学校要求我们把自己的收获给大家做一汇报，这无疑是给我们出了难题
虽说这次出去看也看了，听也听了，收获也不能说没有，但只能说所得相当浅薄，今天，就简单谈谈自己一点儿不成熟的体会，恳请大家能多多指教
这次出去，我的体会可以概括为一句话，那就是
走出了一个误区，学到了一种心态，引起了一点思考
走出了一个误区，就是走出了“全面发展”的误区
自上世纪 90 年代提出素质教育和新世纪新课程推行以来，培养全面发展的人成了被宣传较多的口号，成全人、发展人、造就人成了教育终极的目的
一直以来，我也为了学生的全面发展进行着不懈的努力，但是收效甚微，为此我也倍感苦恼
这次听讲座，老师的话让我豁然开朗
有这样一个故事：小白兔在长跑比赛中取得了冠军，非常高兴
兔妈妈想，我的孩子长跑这样厉害，游泳也一定会取得好成绩，于是她就让小白兔去参加游泳训练
在一年后的森林运动会中，小白兔游泳成绩平平，连原本的长项长跑也名落孙山，兔妈妈一下子傻了眼：孩子，我原想让你能全面发展，没想到却害了你呀
其实，仔细想来，我们在教育中也会遭遇这样的尴尬：我们常常教导学生要虚心向他人学习，取人之长补己之短，其目的即鼓励和暗示学生成长为一个“完美”的人、一个“全才”
尽管每个学生都努力地追求“全面发展”，可在学期末评选时，老师常常犯难，因为语文尖子生往往数学成绩一般；语文数学外语三门功课都比较出色的，音乐、美术又成问题；好不容易有一个音乐美术语数外不错的，恰恰又是个跑不快、跳不高的体育方面的“学困生”，结果“全面发展好学生”往往是“全面中等生”
其实，“寸有所长，尺有所短”，“金无足赤，人无完人”，真的能培养“全才”吗
不是完全不可能，但
