读《小学数学热点问题指津》有感 原创：罗丽卿 缘起 当我读到《小学数学热点问题指津》一书时候，我的内心是非常激动的。这是邱学华和张良朋两位老师用十年的时间写成的一部著作。十年的执着和坚守、十年的辛勤和付出、十年的坚定和踏实。正如序言当中《小学教学》的殷现宾主编所写的那段话一样，一直感动着我。文中这样写道："建议读着面对这本书，既要看到厚实的研究成果，更要看到背后作者的精神。"感动之余，作为一名一线的老师，我想从悟的方面来思考自己对书籍的理解。 感悟 感悟是一种心理过程。在这个过程中，先是有所感悟，有所感知。多年前，我就在《小学教学》杂志上阅读过关于每一年的小学数学的教育的回顾与展望。那个时候，我的态度实际上就是感悟。之后，我写下了这样的文章"教学是一条"又清又亮"的小溪，教得轻松，教得扎实。从这头划到小溪的那头，看似简单，却并不简单。（用不简单的行动去实现简单的梦想。"看着我自己的感悟，我想这就是阅读之后，自己切身的体会。 领悟 领悟，自然是自己的领悟，即通过领会而有所悟，领会乃是心领神会。自己通过内心的体察、体验、意会、情感、心通，心驰而求悟。这样的过程既是一个认知的过程，也是一个情感的过程。在""学生为什么迈不过这道坎"案例中，作者这样写道： 【案例再现】作者在第 174 页的文章提到一种"学生为什么迈不过这道坎"的现象。文章选择了一个题目"用 2 个边长为 1厘米的正方形拼成一个长方形。"这个长方形的周长是多少。并且指出这个题目在多次执教过程之后，学生的学习并没有改观。 【案例反思】学生对周长概念的理解是造成错误率居高不第 1 页 共 3 页下的主要症结。 【应对措施】除了加强周长概念的理解外，另提出了改进措施。 1.学生动笔画，明确拼成的大长方形的周长指的是什么。 2.学生尝试求拼出的大长方形的周长。 3.全班交流，学生展示算法。 4.让学生在头脑里想象拼成的大长方形的周长表象及其计算方法。 5.出示图 2.3 让学生计算周长，然后互评，优化思路 6.再次让学生浮现表象并再现方法，鼓励学生编制类似的题目考查别人或自己 7.布置发展性作业。让我感动的是，这篇文章发表在 2007 年的《上海教育科研》。 我这里想指出的是，10 年之后，也就是 2017 年，我也曾经对此类问题进行过一点思考，并且当时思考如下："本题看似简单，但是题目的文字少包含的问题却比较多，在一道题目里要完成三个周长的计算，难免学生会有...
