司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计 一、导入。1、师：同学们，历史的天空群星闪耀，无数历史人物的高尚情操永载史册。师：岳飞说，莫等闲， 生：白了少年头。 陆游说，死去元知万事空， 但悲不见九州同。 李清照说，生当作人杰， 死亦为鬼雄。 文天祥说，人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。司马迁说——（出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”）2、是什么经历让司马迁有了这种想法呢？今天这节课，让我们继续走近司马迁。生：司马迁发愤写《史记》二、新授课文——理解“发愤”1 学程单 1 司马迁为什么要发愤写《史记》呢？快速浏览课文第一、二自然段，画出有关内容。学习时间：2 分钟。 2 他为什么要写《史记》，你找到原因了吗？黄河文化的渲染——是啊，母亲河勇往直前的精神熏陶着他，无数英雄们可歌可泣的故事感染着他，这一切的一切让他心弛神往，十分激动。 板书：耳濡目染指导读一二句。父亲的影响——受父亲的影响，积累丰富。为了积累资料，他四处游历。板书：家学渊源师：课文为什么不说司马迁四处游览，而要说四处游历呢？生：“游览”是玩、观光；“游历”不仅去观光，还要学习一些东西。 师：你真了不起！你发现了这两个词语的微妙差别。司马迁二十岁开始四处游历，他不仅游览了许多名山大川，每到一处还要考证历史资料，访问老人。这次游历，为司马迁写《史记》打下了坚实的基础。出示资料：年少的司马迁，他游历了哪些地方？从资料中你感受到什么?学生说。 同学们说得非常深刻，让我们感受到司马迁对历史具有浓厚兴趣，也让我们想到陆游的一句诗：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。把我们的感悟送到文字中去，齐读第一自然段。过渡：英雄的影响让司马迁热血沸腾，史学的魅力让司马迁四处游历。 还有什么值得他发愤写《史记》吗？父亲临终时的嘱托。 （1）出示父亲的话。万般情怀言辞中。一位泪流满面的老人，在临终前倾诉着他的心愿，谁来？ 一位紧紧拉着儿子手的老人，托付着他毕生的心愿，谁来？这是一个史学家，临终时的话，大家一齐读。从父亲的话中，你听到了什么？（从父亲的话中我听出了父亲让司马迁写《史记》的原因不单单是为了自己，更是为了让后人记住历史，记住我们的祖辈，记住我们名族的根。）⑵ 师：这样的嘱托时刻牢记，这样的遗愿时刻谨记，这样的承诺他怎能忘记?板书：刻骨铭心 于是他——引读：他每天忙着--忙着--忙着--，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话—— 师：...
