如何激发学生学习体育的兴趣教育心理学指出，兴趣指易于感受此类事物的刺激而产生优越的兴奋中心的倾向。在教学中我们发现，大多数中学生对体育学习抱有积极认真的态度，但也有少数的学生存在怕上体育课的消极倾向。因此，如何改变这种倾向，努力激发学生学习体育的兴趣已成为当务之急。1 端正学生学习体育的态度初中阶段的学生其身体形态，机体的新陈代谢功能逐渐完美，具有充沛的精力，朝气蓬勃。能较好的适应外部环境的变化，其生理和心理在不断地向成人发展。体育运动正是生长发育的助长剂和心理成长的调节剂。教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的的举办生理健康讲座，宣传科学健身的方法，了解体育的功能和目的以及体育在人才成长和自我完善过程中的重要性。通过体育动作的学习，促使学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强健的体魄。同时通过动作的练习和掌握，以及一些项目的运动，心理上得到进一步的磨练，性格日益成熟，遇事逐渐沉着冷静，逐步确立科学的学习观和人生观，达到生理和心理的协调发展。2 根据每个学生的特点因材施教每个学生的家庭环境、性格特征、生理情况、兴趣爱好、接受能力等方面都存在着明显的差异。在体育教学中，教师应注意因人而异、区别对待。科学合理的安排教学内容，练习强度。性格外向的学生，他们一般开朗、活泼、倔强，学习积极主动，反应较快，练习动作不胆怯，不计较小的得失。但往往在练习中喜欢表现自己，容易过高的估计自己，容易骄傲自大。学习缺乏计划性、稳定性和持久性，学习状态波动大，好的状态出现的快但保持时间短。对于他们老师不宜过多表扬，防止出现自满的情绪，对于他们的不足之处要及时作出严肃的批评，不能一时心软。练习动作时，多采取提示法，作些简明扼要如：“快”、“稳”的语言提示，以排除外界的干扰。通过这样培养他们兴趣的理性发展。性格内向型的学生，一般遇事沉着稳健，善于思考，但话少，表达能力相对较弱，喜静不喜动，动作迟缓，灵活性差，自信心不太强，常常低估了自己的能力，敏感但意志薄弱，对有难度的动作通常产生畏惧心理。他们情绪调动相对较慢，但可持续时间较长。根据这些特点，教师要勤于与他们沟通和交流，以柔和的目光和赞许的口吻对待他们，要不厌其烦，循循善诱，尽量避免不必要的批评和过激的语言，多采用鼓励或暗示的提醒方式，要组织他们相互研究、分析动作和完成动作的体会，证明他们自己完全具备做好的条件和能力，完全...
