《永远的蝴蝶》教案教学目标： 知识与能力目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说
过程与方法：通过诵读、探究、讨论、交流，提高对小小说的鉴赏能力
情感态度与价值观：欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣
教学重点：在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美
教学难点：领会小小说的构思技巧；理解作者把樱子比做永远的蝴蝶
教学过程：一、导入新课： 泰戈尔在《世界上最远的距离》 这本书中说：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感
今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》
二、作品介绍：《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》
荣获台湾短篇小说大奖赛第一名
三、听读课文，初步感知1、说出文章中的环境、人物、故事内容[提示]：1、环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸2、抒写自己听后的感受（提示：①一个春日的雨夜，恋人樱子因为帮我过街寄信而遭不幸的事
②作者对恋人浓重的爱，深沉的眷恋——通过悲剧性情节使读者感受审美的愉悦，即所谓的悲剧美）3、学生根据雨天、樱子、信、蝴蝶等四个词，结合全文内容，写一段话，不少于 30字
师生交流四、精读课文，分组讨论交流四个问题
1、小说如何塑造“樱子”这一人物的
2、作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”
3、在作者的笔下，“雨”有什么变化
它的变化与作者情感有什么关系
4、文中有一些看似矛盾的话，如“虽然是春天，好像已是深秋了”，请找出两三句，并体会这样写的作用
共同讨论：小说由寄信而开始，“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容
明确：年轻、温柔、冰雪聪明的
