初中语文 经典文本研读之二：小说 南通市中小学教师 2011 年暑期校本研修 第一讲 小说文本研读的方法 《猜猜我有多爱你》 朱光潜在《谈美》中呼喊：“慢慢走，欣赏啊！” 让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。 第一讲 小说文本研读的方法 一、文本研读沿革 1 ．我国古代文本解读理论的源头： 故说诗者，不以文害辞，不以辞害意，以意逆志，是为得之。《孟子、万章上》 2 ．我国现代文本解读方法的主导流派： 陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。 叶圣陶：《语文教学二十韵》（节选） 第一讲 小说文本研读的方法 3 ．文本解读的历史比较：时期流派或代表人物方法中心中国古代孟子以意逆志知人论世作者中国现代叶圣陶潜心会文 推敲词句作者二十世纪二三十年代英美“新批评”细读文本文本二十世纪六七十年代接受美学多元解读读者 第一讲 小说文本研读的方法 二、文本研读的研读误区种种：1 ．师生成了“教参”的传声筒，语文课自觉不自觉地承担起道德说教的任务。 学会了媚俗，学会了随声附和、人云亦云。最终把语文课堂的重要意义——养成独立思维的读书能力——丢失了。 第一讲 小说文本研读的方法 2 ．教师忽视了文本，只注重教学方法的研究。 教师对文本的浅尝辄止，必然导致教学设计的蜻蜓点水，长此以往，学生不愿也不能深入钻研文本了，最终是失去了一种求实的读书能力。 第一讲 小说文本研读的方法 3 ．课堂上老师满口叫好，缺乏导向。 学生就某一问题展开讨论并产生种种观点时，教师常常是照单全收，即使是明显的错误也不给予纠正。 助长学生信口开河的不良风气，断章取义，甚至是非颠倒，最终影响的不仅是学生思维能力的培养与形成，更影响到他们健全的文化人格的形成。 第一讲 小说文本研读的方法 4 ．过分强调多元解读，走入极端。 5 ．丢弃根本，过分注重形式。 6 ．轻视教材，重视课外。 第一讲 小说文本研读的方法 三、产生文本研读的研读误区这的原因分析 1 ．误解了“大语文”教学观。 2 ．误解了个性化解读、多元化解...
