第九章 基于问题的学习教学法 方法简介 : 基于问题的学习模式（ Problem-Based learning ，简称 PBL ）最早是在 20 世纪 50 年代中期从美国医学教育中发展而来
后来被其他领域所采用，如商业教育、建筑教育、法律教育等
有研究结果表明： PBL 能促进学生对新问题的概念迁移；提高学生对知识的综合运用能力与自主学习能力
随着不断的研究和实践，基于问题的学习也受到基础教育界的重视，并逐渐在中小学教学中得到应用
目前，我国正处于第八次基础教育课程改革的进程中，新课程改革倡导关注学生的学习过程，关注学生的情感世界和情感体验，关注学生解决问题的能力以及研究能力，并把学生学习方式的转变视为改革成败的首要标志
这与基于现实生活场景的 PBL 思想相符， PBL 因此受到更多人的关注
我们认为在信息技术教学中使用 PBL 教学方法，信息技术不但可以作为基本的技术支撑，为学生开展活动提供资料、信息，为学生提供交流合作的平台，更重要的是，学生在此过程中能够获得相关的信息技术知识和方法，从而将信息技术的学习与应用有机地结合起来
什么是“问题” 首先要强调，“问题”是心理学中一个特定意义的概念
纽威尔和西蒙认为问题是一种情境，它具有三个主要组成状态：①当前状态；②目标状态；③从当前状态向目标状态转化所需要的一系列操作（纽威尔和西蒙 1972 ）
例如一台电脑不能正常工作了，那么当前的状态就是电脑不能工作，目标状态就是检查出故障，使电脑能够恢复正常，其操作就是检查、维修、调试、运行等等
在这个问题情境中，有一点非常重要，就是为了达到目标状态，有多种可供选择的方案，问题有一定的“复杂”程度，解决问题的方法和过程也有一定的“复杂”程度
如果只有一个明摆着的答案，单凭记忆就能解决，如此简单的问题不能算作心理学上所讲的“问题”
对于问题的定义非常之多，主要的观点
