课堂教学管理心理 如何运用当代心理学和教育学的一般原理指导老师的课堂教学实践，使之支配老师的教学行为，并转化为教学能力，这是目前我国大、中、小学实施创新教育战略的一个重要研究课题。下面就课堂教学心理问题作一探讨。 一、科学界定课堂教学管理心理的内涵 课堂是学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。所以，老师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创造一个良好的课堂环境。这个课堂环境很大程度上是靠老师来创造和维持的。 １、正确把握课堂管理和纪律的关系 课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。有些老师或传统观念认为，课堂管理就是严加管束学生的不良行为，即实施纪律约束。而实际上，课堂管理和纪律的意义不是完全等同的，课堂管理的意义更大一些。课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应该遵循的行为标准，是课堂管理的一个方面。有效的管理，应该把课堂管理作为一个整体，防止把管理作为纪律现象来处理。因此，课堂管理的关键在于：一是老师要为学生创造有效的学习条件；二是老师的教学设计；三是老师的期望态度；四是正确处理课堂管理和课堂教学的关系。当老师努力激励学生学习的同时，也就防止了纪律问题的发生。一个全身心投入课堂学习的学生，一般不容易介入或卷入与老师或学生的冲突。正确处理课堂管理和教学的关系，就是要不断激励学生全身心的投入到学习当中。 ２、合理确定课堂管理目标 课堂管理的宗旨就是实现有效地“教”和有效地“学”。为此：一是必须争取更多的时间用于教学。教学时间一般可分为：分配时间、教学时间、投入时间、学业学习时间等。分配时间是指为一堂课或一门课所设定的教学时间，如：一堂课５０分钟，某门课共学习１０天等。教学时间是指老师在课堂上完成常规管理（如考勤、处理课堂行为问题等）之后剩余的用于教学的时间。投入时间是指学生实际上积极投入和专注于学习的时间。学业学习时间是指学生以高度的成功率完成学业功课的时间。投入时间和学业学习时间，与他们的成绩呈正相关关系。分配给教学的时间并不如学生的投入时间重要。因为，教学时间再长，学生不学，一切都是惘然。相反，教学时间虽短，但老师讲授精炼，学生投入时间价值高，换句话说，学生的学习效率高，教学效果同样会好。所以，为学生争取更多的学习时间的真正含义，就是让学生高效率地投入到学习活动当中，从而提高...
