爱心飞扬 伴路成长教师的工作不同于其他职业，其工作对象是有血有肉的独立的人，是有思想有灵魂的独特的人，她的工作能否打于学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。在日常的教育教学工作中，我们教师都是用行动诠释着师德的真正内涵。作为一名从事 22 年教育工作的中年教师，同样也有着 22 年的班主任工作经历。备课上课，批改作业，辅导学生，忙得不亦乐乎。在课堂上，有时我的提问，会让学生陷入一种沉默中。那种小心翼翼瞅着我的眼神，偷偷地举起小手又悄悄地放下的动作……让我觉得揪心万分，内心的焦急经常促使我批评他们胆小怕事。不过在长期的班主任工作中，我学会反思，不断学习与总结。后来终于明白了：这种学习现状是因为孩子们被我的“权威”吓倒了。学生的微小的进步，我也没有及时地给予鼓励，造成师生的关系紧张，影响了孩子们的发展。虽然我爱学生，但是爱不得法。高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱她，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。通过学习与研究相关教育理论，我决心要改变我的教学风格，改善课堂，首先从教育观念上实行转变。 “一切为了学生”，应蹲下身子和孩子站在同一角度。和孩子们一起学习，一起分享进步与快乐，一起分担作业与任务的重担。我要用行动向学生证明：我爱护你，尊重你，相信你，鼓励你，服务于你。渐渐地，在课堂上，我不再是一家独言了，教室里随时都可能有新的火花在崩发。下课十分钟是学生与我一起嬉戏的快乐时光……我的笑容多了，学生的生活轻松了。课堂内外，我用真诚和爱心赢得了一片友谊，一张张笑脸，一种幸福。课堂内外，我在变化着，学生也在变化着……每一个孩子渴望老师的关爱人类本性中最深刻渴求的就是赞美。没有一个学生不想得到教师的赞美和期待。教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习，行为乃至成长都会产生巨大作用。班级中有个叫李子阳的男孩子，家庭比较贫困，妈妈跑了，爸爸外出打工和奶奶生活。也许是受家庭环境的影响，这个孩子好动，爱和同学打架，自卑，与人交流不和谐。我用心观察他的举动，发现他学习还算用功，自理能力强，尤其在课堂上，他总是以一种给人期盼的眼神扣住我讲课的心扉。他眼睛的热情，对知识的渴求让我感动。一次，他阑尾炎开刀住院，每当医生查房他都会问什么时候出院。医生好奇地问：“急的出院干什么？”他说：“我成绩不好在不出院就跟不上了。”同病房的人都夸奖他懂事，爱学习。一个星期后出院了，医生让他在家休息，他非让奶奶陪...
