“六法”并进，让智障孩子心灵充满阳光 ——— 一名智障学生的个案分析内容提要：本则案例主要针对我班王某同学课余时间总是喜欢拎包着乱“唱”的怪异行为，对其进行转化工作。在转化的过程中主要采取了谈心法、同学监督法、信任激励法、物质奖励法、精神奖励法、家长和任课教师配合法等。在教育学生的过程中，本着不抛弃，不放弃的原则，六法并进，多表扬鼓励，少批评指责。经过一段时间的努力，王某同学终于克服了自己的缺点，步入到正常的学习轨道上来。关键词：学生教育 家校统一 多法并进 背景学生王某，男，15 岁，现就读于沂源县特殊教育学校启智班。该生的主要表现为课余时间总是拎着包，来往于学校门口边说边“唱”。行为怪异，引得行人频频驻足。晚上睡不着觉，半夜起来在走廊里也是连说带唱，他的行为直接影响到同学们的学习环境，在一定程度上影响了学校里的正常教学秩序。案例“老师，昨天下午放学后，王某不吃饭，拎着包在大门口乱唱，一边唱，一边说，谁看他，他就“唱”着骂谁。”“老师，下课后王某在班里说死人的事情，吓死人了。”“老师，王某又开始唱着骂人了。”“老师，昨天晚上半夜里我起来上厕所的时候，你班的王某在走廊里像幽灵一样走来走去，边走边“怪唱”，吓得我半天睡不着。”……像类似的话语，每天都在我的耳边接连不断的来回萦绕着，对此我头疼不已。其实，王某同学的爱“唱”，我早有耳闻，这也不是一天两天的事情了。我在教养员值班期间，曾多次和他谈心，告诉他这样做不好，影响自己的形象也影响咱们学校的形象，可是效果一点也不好，他依然是我行我素，简直是“我的唱腔我做主”。自打今年接了这个班的班主任，我首先想到的就是如何改变王某同学的“怪唱”行为 ，让他回归到正常的学习生活中来。我通过多种渠道，了解到了王某同学的一些生活背景：王某先天性智力残疾，父母带他看了一很大小医院，可是就不见效果，无奈之下，父母放弃了给他治疗的希望，久而久之把他当成了废人，平时对他不管不问，各人忙各人的事情，也很少关心他。为了减轻家里的负担，到了上学的年龄，就把他送到了县特殊教育学校，十天一次接送，自然对他关心的也甚少，每次休班回家，他就像个没人要的孩子，整天在村里闲逛，这一逛不要紧，村里的许多民风民俗还让他学了不少。农村有个习惯，时间长了不下雨，一些信神的老人就烧香拜佛向老天“祈雨”，王某因为闲着没事就去凑热闹，老人们说唱的“祈求经”，多多少少的都被他学...
