唐宋散文单元 教学设计 言、文、道统一的文言散文教学入门：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，借助注释读懂浅易文言文；目的：感受古文的语言特点，感受民族语言的魅力；认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。“ 言”、 “文”并重 ；“文” 、 “道”统一。语言文字， 篇章结构， 思想意义 艺术特色言、文、道统一的文言散文教学文言文阅读教学的三个层面：文言文阅读教学的三个层面：文言语感夯实、语篇鉴赏分析、文化视野探究文言语感夯实、语篇鉴赏分析、文化视野探究近两年明显呈现出文言文考查更注重对“文”的真正理解以及对“道”的深层把握。 所以，文言文教学和复习除了落实基本文言知识之外，更多地要引导学生—— 体味“文”中之情，想象“文”中之景，领悟“文”中之道，感受“文”中之雅。言、文、道统一的文言散文教学唐宋散文单元教材分析 一、关于散文中国古代散文，早在先秦就蔚为大观。但长期以来，散文或依存于经史，或脱胎于哲学，并没有真正作为一种独立文学体裁而存在。只有到了唐宋，中国古代散文才真正辉煌。唐宋文风大变，各体齐备，名家辈出，流派众多。散文摆脱了经史哲学的樊篱，具有了独立的审美价值。二、唐宋散文之比较唐文敛；宋文纵；唐文紧，宋文疏；唐文雄健奔放，宋文平实晓畅；唐文奇崛简峭，宋文纡徐含蓄。大抵唐文峭 , 宋文平 ; 唐文曲 , 宋文直 ;唐文瘦 , 宋文肥 ; 唐文修辞与立诚并用，而宋人或能立诚，不甚修辞。 —— 袁枚撰文要表现作者的真实意图，不可作虚饰浮文。 八大家的散文特色韩之雄奇，柳之峻洁，欧之婉曲，曾之醇厚，王之劲峭，老苏之纵肆，大苏之豪放，小苏之澹泊，面目各异。 单元教材分析 前两篇唐代散文，针砭时弊《师说》—坚持儒家道统，存师卫道。 抑扬讽喻 , 纠正世风。 《种树郭橐驼传》—反对扰民，为政之要 既有儒家保民而王的精神，又暗合道家道法自然的主张 后两篇宋代散文，因事析理《游褒禅山记》—以小见大，深思慎取 思索治学、人生之路《赤壁之战》—以史为鉴，“庙算”为上 拨开烟云，重现历史，揭示规律教 学 设 计总体设想：一、工具与人文兼顾，新课与高考并行；二、基础与难点落实，常规与“...
