童心无忌作文【篇一：童心是作文教学的根(论文)】童心是作文教学的根湖北武汉小学熊春萍【关键词】了解童心、顺应童心、激励童心、回归童心、作文教学提起作文，教师觉得难教，学生觉得难写。写作课上，常见老师仅是生硬地提出作文要求，然后让学生去写，学生不知如何下笔，经常是咬着笔头，皱着眉头。曾有人用这样的一幅对联来形容学生的写作“”“状态，上联是苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下联是愁纲愁”线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。作文让学生失去了快乐！写作课上，“”常见老师刻板地提示学生按规定的提纲去填空，学生用自己的笔表达的却不是自己的心声，写出来的文章多是成人化面孔。儿童心灵的天空中本有与鸟儿嬉戏的的云彩，儿童心灵的原野上本有随风起舞的花朵，遗憾的却是学生在稿纸里只有文字的堆砌，没有生命的乐章。作文让学生失去了灵性！不少老师都在心苦地教作文，辛苦地改作文，“”以至于有的老师发出这样的感慨：上辈子杀了人，这辈子教作文。更多的是学生怕写作文，提起写作文就头疼。那么，作文教学的问题到底出在哪里呢？我分析就是教师眼中只有“”“”文，心中没有人，对童心缺乏关注与尊重，缺乏顺应与扶植，常是以自己的意愿为出发点，造成学生的写作过程脱离了学生的精神生活，结果是事与愿违地让童心失落，让儿童作文黯然失色！针对作文教学存在的弊端，我在童心与作文的联系上做了一些研究与探索，从中深切地感受到童心是作文教学的根。了解童心、，追求作文教学碰撞儿童心灵教师在急促而又重复的节律中，似乎没有感觉到太阳之下还有新的东西；在成人的世界里走得久了，几乎忘记自己曾经也是儿童。教师远离了童心，作文教学就失去了重心。所以，为人师者，必须了解童心。1、了解童心的特征。童心是向真的，童心是向善的，童心是向美的。“刘晓东在《儿童天书与儿童崇拜》一文中写道：为什么儿童好奇和喜欢探究？因为他们是向真的。他们渴望走出混沌、困惑。为什么儿童喜欢听《卖火柴的小女孩》并常常感动得热泪盈眶？因为他们是向善的。他们希望世界和平、人人幸福、快乐。为什么儿童喜欢斑斓的”色彩和随心所欲的涂鸦？因为他们是向美的。童心意味着纯朴、自然、率真，他们看到飞舞的蝴蝶会欢呼雀跃，看到活泼的小溪，就想嬉戏玩耍，他们眼中的花草树木会欢笑和哭泣，他们心中的梦幻有声音和色彩。总之，周边的世界让他们充满了新鲜和好奇。难怪丰子恺“”先生热烈赞美儿童天地的灵气独钟于孩子。有了这样的了解，我们就不会把学生看成待灌的容器，而是把他们看成待燃的火把；有了这样的了解，我们的作文教学才不舍对童心放任与捆绑，才可能想到对童心珍视与满足。2、了解童心的需要。对于写作，学生储备哪些认知，还有什么困难，需求怎样的帮助？教师都需要了然于心。了解的途径很多，如果是接手一个新的班级，进行作文问卷调查是一个便捷有效的方法。通过对检测量表的定性分析，老师就能了解学生作文的大致状态，感受学生的冷暖温度，这样不仅有利于确立合理的作文教学目标，让作文教学有的放矢，而且让“”作文教学情窦初开。如：武汉小学五（4）班作文问卷调查表嗨，可爱的新朋友们！能对我说说你的心里话吗？瞧，我正认真的聆听着呢，快拿起你“”在平时的作文教学过程中，我则开设了阿萍信箱，通过信箱了解学生的需要，解答学生的疑难，激发学生写作的兴趣。如我在给学生的信中写道：“亲爱的小朋友们，你们正值童年，童年时光是人生中最美好的时段，如果你们能坚持用日记去记录，生活中的一天天就会成为童年故事中的一页页。请不要担心话语的稚嫩，那是你纯真无忌的童心；不要担心文章的短小，那是你成长路上的真实脚印。孩子们，大胆地、快乐地去写吧，童言珍贵无比！到小学毕业的时候，把自己优秀的日记、作文编成精美的文集，与老师、家长和同学分享。一定很有意思！你愿意更多地去体验写作的快乐吗？当然，你们在写作方面，如果有快乐，欢迎与我分享；如果有烦恼，可以向我倾诉；如果有疑问，不妨跟我探讨。写作是一首歌，它从你的心底流出，在你的笔尖伸展，发出淙淙的悦耳的声音，又快活地流淌到每一个读者的心里。我在这儿热...
