浅析中学生厌学心理 开学第三个周了，这学年是随班跟上来的，继续带四、五、六班的物理，对学生的状况比较了解，本应该初三了，学生的积极性紧迫感更强了，可是不然，感觉纪律和学风不及初二，厌学心理明显加重，三个班都存在学风不正，爱玩爱说情况，疏导学生厌学心理刻不容缓了。 中学生心理障碍很多，而厌学症则是中学生诸多学习心理障碍中最普遍的问题，亟需分析其根源，从实践中寻求解决对策。 有厌学症的学生，主要有什么表现或症状呢？如何去诊断分析呢？ 行为特征一：表现为对学习功能存在认识偏差，认为读书无用。有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，这种观点对相当一部分学生产生了不良影响，是厌学症产生一种主要的社会文化因素之一。“读书无用论”是厌学症患者调节心理平衡的精神支柱。 行为特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。 行为特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走和辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。 此外，学习成绩差，而且有愈来愈糟的趋势，也是厌学症患者的特点。
