《借书不还，天打雷劈》教案教学目标知识与能力了解作者柏杨及其作品。标划文中的成语和四字词语。过程与方法找出文中似乎夸张失实、不合常理，却引人会心而笑的词语。朗读课文，了解文中书主和恶客的表现。情感态度与价值观感受读书的妙趣，引发读书的兴趣。教学重点朗读课文，品味文中幽默的语言。教学难点朗读课文，了解文中书主和恶客的表现。教学时间：一课时预学初读课文，简洁概括课文内容。整体感知课文内容，揣摩作者的思想。赏析重点语句，体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。教学过程：一、导入 解题导入，解释天打雷劈。天打雷劈：比喻不得好死。常用作骂人或赌咒的话。二、检查预学1、说说作者2、利用下面的注释初步把握课文内容探究三、速读课文，用一句话概括本文的内容。 (整体感知，了解课文内容和作者的观点。学生的回答可长可短，由学生的回答引出本文中所描述的两类人：书主、恶客。)四、朗读课文 5、6、7、8、9 段，找出表现书主的句子，读一读，谈谈你的感受。 (让学生通过自己的朗读，对书主的感受、心理能有初步的感知，为下一步的朗读指导做铺垫，引导学生在作者富有特色的语言中感同深受被借书者的可怜、可笑、可叹。并且，把这种语言给予的感受再通过自己的朗读表现出来。) “夫珠宝失踪，或被借、或被俘，没有下文，还可告到衙门。而仅只一本书，如果劳师动众，恐怕同情的不是书主，而是恶客。”书主的可怜，有冤无处述。 “然而，一个人省吃俭用，好容易买了几本视同性命的巨著，却被列强瓜分，实在 “”。”中“好容易”表现书来之不易；“列强瓜分”表现被借书的无可反抗；“痛彻心肺”表现内心痛苦的程度之深。怎么读？才能读出书主的感受？师生共读。 “书主被糟蹋到这种程度，怎能不潸然泪下欤。”“糟蹋”是什么意思？“潸然泪下”怎么理解？只用“潸然泪下”可以吗？试读去掉“欤”，加上“欤”。一个文言语气词，能更好的表现书主的悲戚。你能读出这种感觉吗？ “清俸买来手自校，子孙读之知圣道，卖及借人为不孝。”正式的文言书面用语，不仅表现了书主的可笑、可叹，而且能够让读者认识到，原来，借书不还者，从古自今都是存在的。 “笺笺稿费，买书自娱，且以之维生。辱蒙借阅，务清早日赐还，实万分感谢。”“笺笺”是少的意思，其实柏杨先生的稿费并不少，为什么说的那么可怜，让人有可笑的感觉，句中的每个词汇都可以感到对借书者的畏惧、尊敬。读出感觉，读出韵味。 (本...
