教师指导有效小组合作学习的几点做法南宁市燕子岭小学 王俊霞内容摘要：小组合作学习是教育教学活动中最基本、最便捷、最有效的组织形式，教师在小组合作学习中起着重要的指导作用。课堂教学中要建构有效的学习小组需要紧扣教学目标设计小组合作学习、小组合作前要给足学生思考的时间课堂小组学习要有层次有梯度地展开，同时教师还要关注小组合作中的边缘人，有效的小组合作，可以强化教学重难点，大大提高课堂效率。关键词：小组合作 教师 调控 有效性小组合作学习是老师更好地教、学生更有效学习的一种方式，如能充分利用好，不仅能大大提高课堂教学效果，还可以培养学生的团队合作精神以及关注他人、关照他人的良好品格都非常有益。但在课堂实践中却出现如下情况：镜头一：一位老师在上《小小的船》一课时，老师在朗读过程中安排了四人小组合作，要学生探究“如何设计精美的船”，教室里热闹非凡，结果一节课下来，有的同学对“蓝、坐”等生字还不会读，课堂的有效性大打折扣。镜头二：一位数学老师在上《圆的认识》时，有一个环节要求学生编一道关于生活的列方程应用题，老师刚布置完任务，就要求学生开始小组合作学习，结果每个小组只有一两个同学发言，其余学生还是很茫然不知所措。镜头三：在一次校内公开课上，一位年轻教师在讲授《四边形面积》时，利用四边形纸片，采用了小组合作学习探究其性质，教室里热闹非凡，但是真正动手操作的却不多，出现了很多边缘人物。镜头四：有这样一位老师，为了迎合课标“自主、合作、探究”精神，在一节语文课上安排了六次四人小组合作，每次小组合作都草草收场，学生兴趣全无，只是对教师唯命是从，毫无自主可言。镜头五：……从上面镜头看出，老师们对小组合作学习的理解还不够深刻，下面我谈谈教师在指导有效小组合作学习方面的几点做法。一、教学目标是课堂教学的魂，小组合作要为突出教学目标服务。教师在备课时首先要明确，安排小组合作的内容一定是为突破教学重难点服务的，而不是走形式，随便找一个问题合作。为了使合作学习真正有实效，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，找出突破教学目标的节点，把学习的主动权下放给学生，课堂才真正成为学习的主作。如我在执教人教版三年级语文《掌声》一课，根据课文内容把教学重难点定为：1.有感情地朗读课文，通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。2.理解课文内容，学会尊重、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励和帮助。围绕教...
