课的类型和结构 一、上课是整个教学工作的中心环节教学的成败、教学质量的高低主要取决于上课的成败与质量的高低。备好课是为了上好课，而作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等都是课堂教学的补充、促进与保证。在教学工作的诸多环节中，上课是中心的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高教学质量的关键。一旦教师在课堂上教学任务没有完成好，学生在课堂上没有听懂学会，做到当堂理解消化，就必然要影响整个教学质量，而且此后其它环节都难以弥补，即使课后再去加班加点，搞“课内损失课外补”，也是舍本逐末、收效甚微。因此，应坚决反对那种忽视课堂四十五分钟质量和效益，加重学生课后负担的做法。教师应集中主要精力上好每一堂课，向课堂四十五分钟要质量、求效益。二、课的类型和结构在课堂教学中，由于教学目的任务的不同，每堂课并不都是一个模样，可以分为多种类型。教师如果能够正确地选择和运用不同类型的课，就可以使他们所上的许多课构成一个完整的体系，保证整个教学过程的完整性。按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。一节课如果主要完成一种教学任务，那么这种课属于“单一课”。单一课又视所完成的主要任务而分为传授新知识课、巩固知识课、培养技能课、检查知识技能课等。如果在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。苏联教育家马赫穆托夫把课的类型划为四种：第一类型──学习新教材的课；第二类型──完善知识技能的课（即复习巩固、形成技能技巧）；第三类型──混合课（即在这种课上解决第一、二两种类型的课的任务）；第四类型──检查和校正知识、技能的课。课的结构指课的组成部分及其各部分的顺序和时间分配。课的类型不同，它的结构也不同。下面把常用的几种类型的课及其结构简述如下。（一）综合课的结构综合课是中学低年级经常采用的上课类型，这一方面是因为这些年级学习内容比较简单，不需要一节课都用于某一项单一的任务，另一方面对中学低年级的学生来说，在一堂课内把几个任务和活动混合起来进行，有利于维持学生的注意。一般认为，其结构的组成部分如下。1．组织教学。这是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件，其任务是稳定学生情绪，安定课堂秩序，集中学生的注意力。任何一堂课都是从组织教学开始的，而且它贯穿于课的始终。教师从上课一开始就应迅速安定学生的情绪，使学生集中注意并通过各种方式来创造一种良好...
