课的类型和结构 一、上课是整个教学工作的中心环节教学的成败、教学质量的高低主要取决于上课的成败与质量的高低
备好课是为了上好课，而作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等都是课堂教学的补充、促进与保证
在教学工作的诸多环节中，上课是中心的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高教学质量的关键
一旦教师在课堂上教学任务没有完成好，学生在课堂上没有听懂学会，做到当堂理解消化，就必然要影响整个教学质量，而且此后其它环节都难以弥补，即使课后再去加班加点，搞“课内损失课外补”，也是舍本逐末、收效甚微
因此，应坚决反对那种忽视课堂四十五分钟质量和效益，加重学生课后负担的做法
教师应集中主要精力上好每一堂课，向课堂四十五分钟要质量、求效益
二、课的类型和结构在课堂教学中，由于教学目的任务的不同，每堂课并不都是一个模样，可以分为多种类型
教师如果能够正确地选择和运用不同类型的课，就可以使他们所上的许多课构成一个完整的体系，保证整个教学过程的完整性
按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”
一节课如果主要完成一种教学任务，那么这种课属于“单一课”
单一课又视所完成的主要任务而分为传授新知识课、巩固知识课、培养技能课、检查知识技能课等
如果在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”
苏联教育家马赫穆托夫把课的类型划为四种：第一类型──学习新教材的课；第二类型──完善知识技能的课（即复习巩固、形成技能技巧）；第三类型──混合课（即在这种课上解决第一、二两种类型的课的任务）；第四类型──检查和校正知识、技能的课
课的结构指课的组成部分及其各部分的顺序和时间分配
课的类型不同，它的结构也不同
下面把常用的几种类型的课及其结构简述如下
（一）综合课的结构综合课是中学低年级经常采用的上课类型，这一方面是因为这些年级学习内容比较简单，不需要一节课都
