8、7、6 加几学情分析：大部分学生入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，有少数几个孩子的数学成绩较差。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。一、 教学目标⒈ 学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算 8、7、6 加几。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。⒉ 学生在已有经验的基础上，经历自主探索的学习过程，得出计算8、7、6 加几的各种计算方法。⒊ 养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”的辩证观点。二、教学重点正确计算 8、7、6 加几的口算题。三、教学难点能从 9 加几的计算方法中迁移到 8、7、6 加几的式题，并正确计算。四、教学具准备课件、小棒。五、教学过程（一）创设情境，揭示课题⒈ 周末，几个小朋友结伴到公园玩，8 个小朋友去买门票，然后，又来了 5 个小朋友的情景。⒉ 提问：谁愿意给大家说说这幅图的意思？⒊ 思考：根据这些信息可以提出什么问题？生：有 8 个小朋友去公园买门票，又来了 5 个小朋友，一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？ （二）合作交流，探索新知1．根据图意，列出算式。（1）提问：要求一共有多少个小朋友，怎样列式？生：8+5=13（2）思考：8 加 5 等于几？你是怎样算的？2．小组合作讨论。要求：请同学们两人为一组，互相说一说你们怎样计算 8+5 的？如果有问题，可以借助小棒帮忙摆一摆。学生合作讨论。3．小组汇报交流。生 1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有 13 个人。生 2：我们小组是这样想的，第一次来了 8 个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有 13 人。生 3：我们是把后来来的 5 个小朋友中的 2 个人先和 8 个人凑成 10个人，10 个人再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。生 4：我们是把 8 个小朋友分成 5 个小朋友和 3 个小朋友两组，然后把这 5 个小朋友和后来来的 5 个小朋友凑成 10 个人，10 个人再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。师：你们觉得这几种方法哪种...
