阅读教学反思安岳实验小学 黄国兰这两天接连听了蒙老师的两堂阅读教学课，课后听了谭老师的点评，我不由深思自己的教学。我觉得自己在阅读教学中还真存在很多的不足，但也有自己一些比较好的体会，下面简要谈论一下自身的不足及感悟：1．没有全体学生的积极参与，缺少朗读环节。在课堂教学中，当我们让学生初读课文，充分地自读课文，进入研读时，老师提出一些较难问题时，很多学生往往不举手发言，能举手的也就那么几个，而当我们老师悄悄问那些学生时，他们往往是摇摇头，或者是说自己不会讲，这样，很多学生在课堂上只是装装样子，他们的阅读能力无法在课堂上得到提高。这样一久，班级中学生的两极分化就更大。另外，阅读教学离不开学生的朗读，朗读时最好不要边朗读边回答问题.2．学生自主阅读文本的兴趣不高。按照教材的课时安排，一篇精读课文我们应该用 2 课时去完成，但是在实际教学中，我们往往较难达到这个要求。当我们打算教一篇新的课文时，我们往往会发现，很多学生对课文都很不熟悉，也就是说，学生回家自主读课文的时间太少了，或者有的学生可能就没读，而且我们也发现，往往基础较差些的孩子更是没读课文，这样我们在课堂上操作起来就不是很顺利。从这一问题上，可以看出，很多学生自主阅读课文的兴趣不高。3．阅读课仍然是老师唱主角。阅读教学重要的不是你讲授了多少，而是学生学到了多少。学生是课堂教学的主体，在阅读教学中，我们教师要更新观念，加强师生间的情感交流，强化学生的学习过程指导。课堂上要时刻关注学生的思考，尊重他们正确的见解。新课程标准注重学习过程，现在我们提倡小组自主互助合作学习，在学生的学习过程中，老师一定把握时机，给他们恰当的学习方法指导。4．老师准备不充分。阅读课并不仅仅是学生的读练，而是在老师的适度引导下了解大意，完成题目要求，达到学以致用的目的。所以，我们老师要精心钻研课文，不要轻率抱着课本进课堂。另外，学生对世界的认识，他们的人文、历史、地理、科技、体育、卫生、环境、生活、习俗和风土人情等方面知识的多寡，直接影响他们的阅读理解。教师在教学中应善于激活学生知识网络中这方面的知识，使他们产生联想，培养他们发散性思维的能力。在学生缺乏相关的基础知识时，应给予适当的提示和与学生进行必要的讨论，因为全新的信息是无法被加工的。由于新教材话题的广泛性，学生对课文内容不一定熟悉或仅部分熟悉，这正是他们的兴趣所在。因此阅读量越大，获取的...
