《认识小数》教学设计朱坑镇上童小学 余潘思娜教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。教学难点：使学生初步理解小数的含义。教具准备：课件、米尺、卡片。学情分析： 三年级学生正处于思维发展的初始阶段，已具有了一定的认知水平和知识经验，小数这一内容虽然第一次接触，但在现实生活中经常见到，特别是在商品的价格牌上，在学生们的头脑中有了认知雏形。因此，在教学中我将注重对学生已有知识经验进行迁移和类比。抓住知识间的内在联系，巧设问题，引导学生们通过观察、对比、交流、概括等活动，掌握小数的读、写法，理解小数的意义，真正实现教与学的统一。教学过程：课前游戏：猜商品的价格。一、激趣引新、揭示课题1、师：看，彩虹桥下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？让学生猜数。学生猜测：60、68、69 等，智慧树移开发现原来它是 6.9。2、师问：在生活中有许多这样的数？谁能说出几个像这样的数来？老师根据学生发言板书小数。3、揭示课题：像这样的数就叫做小数，今天这节课我们就来认识小数。（板贴课题）4、仔细观察，这些小数当中都有一个小圆点，它叫什么名字？5、想不想知道小数是怎么来的呢？二、创设情境、探究发现（一）读、写小数：1、读出这些小数价格，同桌互相读一读。2、哪个小组能读给大家听？请一小组开火车读数，发现问题及时纠正。3、谁能说说你是怎么读小数的？4、在学生回答的基础上教师小结小数读法：小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的顺序依次读出每一个数字就行了。5、请仔细观察这些小数，小数点是写在什么位置了？写在哪？6、请写一个你最喜欢的小数，注意小数点的写法，教师检查纠正。（二）理解用“元”做单位的小数表示的意义1.要求学生填出货架上三种食品标价中的小数表示____元____角____分。2、思考在以元为单位的小数中，每个数位上的数所表示的含义。3、送第一份礼物--小鸟。（三）利用知识迁移的规律，自主探究用“米”做单位的小数表示的意义1、我们来观察这个米尺，可以知道一米等于 10 分米等于 100 厘米2、怎样把分米、厘米改写成用米做单位的小数呢？小组内讨论交流。学生汇报。① 引出...
