“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划施教日期 年 月 日教学内容黑板上的记忆共几课时2课型写作第几课时1、2教学目标1．指导学生学会立意、选材、构思等。2．能写出自己的感受、看法。教学重难点重点：指导学生善立意、选“好”材、巧构思等。难点：指导学生善立意、选“好”材、巧构思等。教学资源关于黑板，学生应该不陌生，围绕“黑板”回忆曾经发生在自己身上的故事，学生应该是记忆犹新的。有话可说，这是本次写作有效的资源。预习设计1．留意生活，有心积累写作素材。2．注重课外阅读，注重文化积淀。1学程预设导学策略调整与反思2一、板书作文题命题作文：黑板上的记忆要求：写一篇 600 字左右的文章；不得透露个人相关信息；不得抄袭。二、审题指导请同学根据题目要求，思考：1. 审 题 应 该 从 那 几 个 方 面 入手？2.从题目要求中获得哪些有用信息？学生思考、交流。预设：1. 审 题 应 该 从 那 几 个 方 面 入手？⑴ 写作对象：人、事、景、物……⑵ 选材范围：生活中、身边的、过去的、校园里、家庭中、社区里……⑶ 中心思想：健康、积极、向上的⑷ 文章体裁：记叙文2.从题目要求中获得哪些有用信息？⑴ 题目《黑板上的记忆》，中心词是“记忆”，是过去的事物在脑中留的印象，是写过去了的事。⑵ 选材的空间和范围很广，“记忆”是一个时间概念，可与“黑板上的”空间概念组成一个比较大的时空，便于发挥。教师提示：这是个没有审题难度的题目，没有哪个学生可以说，我没有东西可写。但要写出自己独特的记忆还是有难度的，特别是对那些不善于捕捉细节，不善于发现生活中的美的学生就有难度。学生交流时教师适当点拨3学程预设导学策略调整与反思4⑶ 写作重点是写人而不是写黑板，黑板只是一个媒介，一个联系师生关系、同学关系的平台，其实隐藏在黑板后面的人和事，以及蕴含其中的情和意才是要着重写的对象。⑷“黑板上”只不过是叙写“记忆”的着眼点、引发点而已。三、选材指导请学生为题目选择几则材料，多多益善。学生回顾思考组织小组讨论全班围绕同学所选材料是否切题，是否新颖，是否深刻等角度各抒己见、畅所欲言。四、立意分析思考：你认为本文的写作对立意有什么要求？预设：这是一篇回忆往事的作文，既然是一个记忆，说明写作的对象不在身教师小结：从具体的写作看，可将黑板及教室作为具体场景，来展开关于某人或某事的回忆；也可将“黑板”作为一个线索，用它串起学习生活中的...
