《我是草原小牧民》教学设计教学内容： 人教版小学音乐三年级上册第八页学情分析：为有效地达成教学目标，提高效率，教学设计就得从学习者出发。 首先是学生的兴趣：三年级的孩子有了两年音乐课的感受，多数孩子对音乐课堂非常感兴趣，特别愿意参与各种活动，“兴趣是最好的老师”，所以，综合学生情况，我让孩子们发挥想象，动手动脑，自主创作，在课堂上让他们意犹未尽。 其次是学生的认知水平：中段的孩子处于理解能力的萌芽阶段，但对音乐记忆能力非常强，因此简单的乐句只需要聆听，在理解稍难的乐理知识上，我充分利用学生已具备的肢体动作来帮助他们，让他们在活动过程中完成教学目标。因为是借班上课，所以课前组织教学不能按本班要求完成。教材分析： 《我是草原小牧民》选自“人音版”三年级上册第二单元的表演歌曲，第二单元的目标旨在：初步感受蒙古地区音乐的民族风格，而《我是草原小牧民》是前一课《草原上》的延续，加深学生对蒙古音乐的理解，虽同是一主题的歌曲（都是赞美草原生活），但演唱情绪完全不一样，《草原上》中速、悠扬，《我是草原小牧民》欢快活泼。这是一首以蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，以明快的旋律，跳动的节奏和舞蹈性来表现草原小牧民喜乐、欢快的心情。全曲共有四个乐句加一个扩充部分，一、二乐句节奏稍快，表现小牧民手擎羊鞭，快乐欢畅的人物形象，三四乐句节奏变化，加入休止符和装饰音来丰富，跳跃而调皮，抒发对美丽家乡的赞美之情，四个乐句的句尾和句首采用八度跳进，使整首歌曲情绪激昂,精神面貌积极向上,扩充部分节奏舒展，富有动力感，重复第四乐句表达草原儿童对家乡甜美生活的赞美。教学目标：1、知识目标：师生合作，让学生感知作品，学会用跳跃、甜美、自豪的方式演唱作品。2、能力目标：通过听、唱、创等音乐实践活动，让学生感受蒙古短调曲调紧凑，节奏整齐、鲜明的音乐特点，在此基础上，拓展 3、5、6 三音在蒙古音乐中的主音地位，加强记忆，并熟悉唱名，初步感受二声部的和谐优美。3、情感与态度目标：在课堂活动中，感受草原人民对自己家乡的赞美，并歌颂自己的幸福生活。 教学重难点： 音乐符号对歌曲情绪的重要性、对唱名的熟悉。教具准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器、用于奖励的图片马和摔跤大力士。教法：音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。中小学新课标说“3-6 年级要求培养音乐感受能力，以唱为主”，因此我选用听唱学习法，多次完整聆听与有感情演...
