分组教学在语文课程中的运用摘要：分组教学对培养高学生的语文基本素质和能力有着十分积极的作用，我们在语文分组教学策略的探索中，不仅能使学生掌握科学知识，还能使他们在探究过程中掌握科学探究的程序与方法，养成实事求是，认真细致，独立探索，不怕困难，与人合作的科学态度及勇于开拓，勇于创新的科学精神。关键词：语文课程；分组教学；以学生为主体在新课改的形势下，如何让学生学会自主学习，已成为当今教学中最热门的一个话题，分组教学模式，在很多学校都已经开始试行。作为一名一直在一线的高中语文老师，我也在了解并使用这一模式。实施分组教学，为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便，这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，学生的主体能动作用也就得到了充分的发挥。下面是我在使用分组教学学习中的一些体会和做法。1.分组教学，首先要解决如何分组的问题这是分组教学的根本，如何分组，如何分工，这决定着分组教学的成败。我们班共有 64 名同学，我根据他们的语文能力水平分成 4 个层次：a、b、c、d。每个层次 16 人，分成 8 组，每组 8 个人。首先确定每个组的组长，让组长选聘每个组的组员，但是必须保证每个组里面abcd 四个层次里面个有 2 个人。这样，每组学生的语文层次都差不多。每组里面学生的水平高低都有，同时，让组长根据自己组的实际情况进行分工。在这 8 人中，a 组的人负责问题的梳理；b 层次的人负责查阅资料；c 层次的人负责整理答案；d 层次的人负责展示成果。2.分组教学中要做到以学生为主体田宝华局长曾提出，教学有三种境界：一是教师带着教材走向学生，二是教师带着学生走向教材，三是学生带着教材走向教师。我们要达到的目标是第三种境界。当学生带着教材走向教师的时候，也就实现了教师角色的根本转变。所以，在课堂上，要让学生成为学生学习的主体。分组合作的教学模式也许能有效的解决这个问题。在课堂上，先让学生自主学习，老师事先设计好几个问题，然后把它用多媒体展示出来，小组讨论解决这些问题，最后，各组吧自己的答案展示出来，教师在针对学生展示出来的答案进行点评，讲解。进行当堂练习，检测。整个过程中老师讲...
