精简拼音教材，优化教学效果李传贤（湖北省枣阳市第二职业高中 441218） 数千年来，中华民族启蒙识字，几乎都是口耳传授，其间虽出现了一些识记方法，终以收效甚微而被人们丢弃
直到新中国成立后的一九五八年，国家公布了简便、实用的《汉语拼音方案》（以下简称《方案》），我们的识字教学才有了根本依据
而后，教育职能部门根据《方案》的基本精神，结合汉字教学的特点，编写出了汉语拼音教材，并且不断地修改完善
为便于广大教师实际操作，教材针对性地做了一些创造发明，制定出一些相应的规则，有力地帮助了小学阶段的启蒙教育，获得了广大语音教学工作者的认同
但我们也必须看到，随着教学改革的不断深入，教师队伍素质的日益提高，不可置否，《方案》和拼音教材则会日渐显露出它的某些局限性
简洁地说，《方案》的某些规定过于呆板，教材要求儿童死记的内容太多，这些内容既缺乏灵活性，又缺乏趣味性，很容易使教师和学生产生厌倦情绪，也给教学工作增加了一些不必要的负担和难度
应该明确的是，为避免 ê 和舌尖韵母-i(前)、-i(后）在教学中的发音困难，创造了整体认读音节这个新概念及相应的认读和拼写规则，只可惜，这些知识零件在以后的学习中被逐渐废弃，而真正要掌握的东西，在后来的教学中又不曾出现，只有进入师范类院校深造的学生通过语音知识的“回炉”，才幸而识得“庐山真面目”
为试图避免上述不足，我们在此提出几种解决办法，聊与语音教学的行家及诸位同仁商榷，并恳请赐教
一、删减累赘，简化教材多余的、不必要的教学零件，会成为学生学习的累赘
只有删除累赘，简化教材，才能切实为小学生减负
删除准声母 y、w
《方案》明确指出，i、u、ü 三行韵母在自成音节时，分别使用 y、w 作为它们的声母，目的完全是为了隔音
现行小学语文教材为了教学汉语拼音的方便，把 y、w 当作声母教学，有人称之为“准声母”或“零声母”
为帮助教学，辅导教材还给
