三年级下册典型错例采集样本 24 错误率 33.3% 采集者 季赵璐 采集学校 诸暨浣纱小学错题来源 浙教版数学书 P63 题型 基本 √ 时机 课时 √ 课型 新授课 题目出处 《练一练十》第 7 题 综合 单元 练习课 √相关知识 两位数乘两位数 拓展 总复习 复习课 知识属性 陈述性知识( ) 程序性知识(√ ) 策略性知识( )教学简述 两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。◆典型错题 题 目：计算下列各题67×38 85×26 49×27学生错解：67 67×38 ×38536 536201 191737 2446◆原因分析 1．孩子没有真正理解两位数乘两位数笔算的算理。在个别小朋友的错误解题中，我们看到了两位数乘两位数的笔算方法和书写格式都是不正确的，之所以会发生这种错误，主要在于学生还没有完全理解透两位数乘两位数的算理。他们在做题目的时候，完全是对老师上课讲解题目时正确格式的一种记忆，一旦记忆发生模糊，他的解答过程就会发生偏差，导致其非常容易发生错误。 2．孩子的粗心、轻视计算题等心理造成学生计算的错误。一般的孩子都能掌握算理，顺利地记忆他的书写格式和解题方法，所以在做计算题的时候，学生已成为一种惯性，不需要多动脑筋，以至于在孩子们眼中计算题是非常简单的。但是在练习中也好，考试中也好，计算题的错误率确是比较高的。究其原因，各不相同，每个孩子的错误会不同，同一个孩子的不同时间做题目的时候错误也不同，那么概括出一句话，计算题非常容易出错。而这种出错往往会被家长、老师、甚至孩子自己所忽略，心里想：不是不会做，是粗心错掉的，没有关系。所以计算题的错误率才会有增无减。◆教学建议1．在课堂教学中，两位数乘两位数的方法最好由学生自己探究所得。学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法，而且学生在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，所以让孩子们自己去总结概括两位数乘两位数的方法并不是很困难的事。而对于学生自己概括出来的计算方法，哪怕是错误的也应该给予重视，这些方法是学生经过思考的，代表了心里的想法，如果不予以重视，那么在以后的计算过程还会发生错误。而一部分孩子得到的方法或许并不是错误...
