运用多媒体与网络技术展现情境优化数学课堂教学 榆林市靖边县第六小学---庄小艳【论文摘要】信息网络高速发展的今天，多媒体正以其独特的魅力吸引着越来越多的教育工作者它不仅为教学提供了新的手段，而且给教育现代化带来了新的动力。在数学教学中教师积极向学生提供一种生活的、问题的、实践的情境，让学生根据自己的经验和思维方式，领略数学动态的发展过程，从而获得丰富、深刻的学习体验。在建构主义理论的指导下，运用多媒体与网络技术展现情境，对于优化数学课堂教学有着推波助澜的妙用。【关 键 词】 多媒体 网络技术 情 境 优化《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，提供协作会话的机会，实现意义的建构，这将更容易激发学生的学习兴趣，促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定的发展。而多媒体网络是创设情境的最佳工具。下面，谈谈笔者在教学中的几点体会。一、呈现生活情境，驱动“活”的数学。《建构主义——革新传统教学的理论基础》一文中指出：“皮亚杰(建构主义)的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因到外因相互作用的观点来研究儿童认知的发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知得到发展。”学生自主学习就是自身已有经验、认知结构同学习环境相作用不断转换的过程。多媒体教育技术的发展为学生提供了展示丰富的生活情境的机会。数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂得印象，成因之一便是脱离实际。”小学生的思维正处于从直观到抽象，从简单到复杂的发展过程。将学生的数学认知产生的背景布置成为学生熟悉的生活情境，特别符合小学生的心理特点，能增强学生学好数学的内驱力，师他们在学习活动中充分感受数学的魅力，驱动人生追求知识的乐趣。（一）生活呈现、自主建构。几何图形的教学中，《角的认识》一课时，通过课件先显示一条蓝色的直线，并向两边延长，使学生思考后认识“直线是无限长的，直线没有端点”；随着老师的操作，直线上出现两个红色的点，两点之间一段变为红色并移下，使学生认识“直线上两点间的一段叫线段，线段有两个端点，线段是有限长的”；电脑再显示把线段的一段无限延长，得到一条射线，并显示手电筒和太阳发射光线的过程，使学生认识“射线只有一个端点，射线是无限长的...
