《分数的产生和意义》教案万水泉中心小学 孙丽【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第 60—62 页，练习十一部分习题。【教材分析】：分数的意义是在三年级上册学习了分数初步认识的基础上进行更深层次的学习，学生已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是 1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。通过本节课的学习，将引导学生在已有知识的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义。【教学目标】：知识目标：1、知道分数是怎样产生。2、 在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分 子、分母和分数单位的含义。3、理解单位“1”。技能目标：培养学生的抽象、概括能力。情感目标：通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。【教学重点】：理解分数的意义。【教学难点】：认识并理解单位“1”。【教具学具】：多媒体课件、圆形纸、正方形纸、线段图、一包饼干、长方形纸。【教学过程】：一、 了解分数的产生—是因为实际需要谈话引入：你们听说过金字塔吗？金字塔是在二千多年前，由四大文明古国之一的埃及劳动人民，用他们的智慧创造出来的。当时的生产条件远不如现在这么发达和方便，当时遇到了很多的困难，同学们想不想去看一看当时的劳动场面呢？出示教材 60 页彩图后问：他们测量的结果是多少呢？预设生：三段多一点。师：能用整数表示吗？（生回答不能）师：也就是得不到整数的结果，生活中平均分东西也有这种情况。师：比如把 1 个苹果平均分（边讲边板书：平均分）给 2 个同学，每人可以分得多少个苹果？（课件出示）学生汇报：半个师：半个能用整数表示吗？（生回答不能）师：半个是什么数？（生回答分数）师：你能说出这个分数吗？（生回答１／２）1小结：像刚才在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。（边讲边板书：分数）二．讲解分数的意义１．表示一个物体的１／４ 师：在三年级上学期我们已经对分数有了初步的认识，那图中涂色部分能用哪个分数表示？（拿出准备好的圆形纸）生：1/4师：为什么能用 1/4 表示？（师根据学生的回答引导学生完整说出 1/4 的含义，并多叫几个学生说一说）师:这个图中表示的一份能用哪个分数表示？（拿出准备好的线段图）生：１／４师：为什么能用 1/4 表示？生：...
