跳 水 学校：北京市海淀区翠微小学 学科： 语 文 姓名： 何 桂 兰 指导思想与理论依据：阅读是学生的个性化行为
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，将内容理解、情感熏陶、感悟写法及其效果融为一体，达到人文性与工具性的统一
这篇文章跌宕起伏，趣味性比较强，学生在阅读中体验文本内涵
本文的教学着眼于学生阅读能力的发展
通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本
在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中人物能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多向对话
教学背景分析教材分析：《跳水》是北师大版小学语文四年级下册“舟船”单元的第一篇课文，是俄国作家列夫
托尔斯泰撰写的一篇儿童小说
记叙了在一艘外国轮船上发生的事
万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，使孩子转危为安，船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力
本文体裁为小说，作为四年级的学生第一次接触到这样的文体，教学中有必要渗透关于小说的简单知识
比如，小说的三要素（情节、人物、环境）以及小说的结构
故事的情节环环相扣，跌宕起伏
教学中，与信息技术深度融合，按事情的起因、发展、高潮、结果，让学生使用 ipad,把不同的情节拖拽到相应的阶段，形成类似的情节曲线图,从而感知文章结构，明白文章情节的发展变化，加强文体意识
2—5 自然段是故事的发展阶段,猴子逗孩子,孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气,爬上了桅杆去夺帽子,最后走上桅杆顶端的横木而步入绝境
这一部分，猴子、水手、孩子交织在一起，情节生动
在这条明线（故事情节）后，是一条暗线（孩子情绪变化）
学生感知孩子越来越生气不难
但是，孩子为什么会越来越生气，却不是一目了然的事情
