跳 水 学校：北京市海淀区翠微小学 学科： 语 文 姓名： 何 桂 兰 指导思想与理论依据：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，将内容理解、情感熏陶、感悟写法及其效果融为一体，达到人文性与工具性的统一。这篇文章跌宕起伏，趣味性比较强，学生在阅读中体验文本内涵。本文的教学着眼于学生阅读能力的发展。通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中人物能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多向对话。教学背景分析教材分析：《跳水》是北师大版小学语文四年级下册“舟船”单元的第一篇课文，是俄国作家列夫.托尔斯泰撰写的一篇儿童小说。记叙了在一艘外国轮船上发生的事。万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，使孩子转危为安，船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。 本文体裁为小说，作为四年级的学生第一次接触到这样的文体，教学中有必要渗透关于小说的简单知识。比如，小说的三要素（情节、人物、环境）以及小说的结构。故事的情节环环相扣，跌宕起伏。教学中，与信息技术深度融合，按事情的起因、发展、高潮、结果，让学生使用 ipad,把不同的情节拖拽到相应的阶段，形成类似的情节曲线图,从而感知文章结构，明白文章情节的发展变化，加强文体意识。2—5 自然段是故事的发展阶段,猴子逗孩子,孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气,爬上了桅杆去夺帽子,最后走上桅杆顶端的横木而步入绝境。这一部分，猴子、水手、孩子交织在一起，情节生动。在这条明线（故事情节）后，是一条暗线（孩子情绪变化）。学生感知孩子越来越生气不难。但是，孩子为什么会越来越生气，却不是一目了然的事情，因为这涉及孩子在猴子与水手的逼迫下一次次细微的心理变化。这一点，学生理解起来有一定的难度。这一部分是教学的难点。这一部分的教学，根据文本特点与学生认知的实际，采用根据文本，发挥想象的教学方式，让学生充分想象孩子每次面对猴子和水手的挑逗与哄笑时的心理活动，再将这几次的心理活动连成一条线，从而明白孩子在猴子与水手的逼迫下越来越生气，最终走上了危险的境地。在操作层面上，与信息技术深度融合，将电子课文呈现在 PPT...
