《分数的意义》说课稿一、说教材。 本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景，我遵照教材的意愿，设计了两个情景，形象揭示了在平均分的时候，往往得不到整数结果，而产生了分数。这样通过两次分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。学生先用学具通过折、涂色、说等复习了一个物体的 1/4 的表示。在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明 1/4 的含义，然后运用小组合作探究分实物及相应的幻灯片，从两方面来说明，1/4 可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着又将六只熊猫均分为不同的等分，逐步概括单位出“1”和分数的意义。教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程。教学目标：知识与技能：1、理解单位“1”。2、初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母的含义。 过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。 情感态度价值观： 1、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。 教学重点：掌握分数意义 教学难点：理解单位“1”的含义。 二、说教法与学法。 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。并把对学生学法指导寓于教学过程的始终，引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。 三、说教学过程 为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。 1、情境导入。 教学中，我用分一个奖品（物），不能得到整数结果，学生通过动手回顾了“三年级我们已初...
