“活”教略读课文银川市兴庆区第十八小学薛新慧 小教一级 13995472981记得在刚开学时，教导主任宣布本学期工作计划中，将略读课文的教学列在语文教学计划之内。带着这种困惑，抱着向同仁学习的态度，我们五年级语文组认真参加这项教学活动：精心准备略读教学的公开课；潜心聆听其他教研组的每一节示范课和二次反思课。通过自己在略读课教学上的得失，以及听了这么多位老师做的略读教学的公开课，我们是深受启发，也对这个问题进行了一些思考。例如《慈母情深》这篇课文节选自著名作家梁晓声所写小说《母亲》 。记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：运用在精读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》中所学到的体会文章思想感情的方法（本单元训练重点）来体会本文的思想感情，从课文内容中感受父母对孩子无私的爱。综观这节略读课文教学课，以开放的形式组织课堂教学，激发学生学习兴趣，大胆放手让学生进行自主学习，课堂气氛活，学生思维活，切实发挥了略读课文的实效，取得较好的教学效果。经过反思，总结出如下几点，供今后借鉴。第一，激“活”读书热情，扫清自读障碍。好的开头等于成功的一半。开课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。 课中，关注自学中的读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生根据导学案中的学法提示，抓住重点语句投入到自主研读中。深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”第二，以小组为依托让学生成...
