分数的意义教学设计 教学目标：1. 引导学生理解单位“1”的意义，并借助单位“1”沟通分数与“1”及其它与整数间的关系。2. 结合具体的素材，引导学生经历分数的不断抽象过程，并在相对抽象的层面上把握分数的意义。3. 使学生对分数实现由无量刚性往有量纲性的拓展，进一步丰富对分数内涵的理解。教学重点：1.使学生清楚的理解单位“1”。2.适当的时机引入分数，并注意“平均分成若干份”在分数中的意义。教学难点：使学生从 1 到单位“1”的认识上的跨越，特别是对把多个个体组成的一个整体叫做单位“1”的掌握。教学准备：多媒体课件 规则的对称图形卡纸 教学过程：一．从复习旧知识入手导入新内容出示课件一些整个的物品如：一个月饼 一个橘子 一张卡纸进一步提出问题：如果不够一个的话要怎样描述？引导学生使用分数，从而达到复习以前学习的“分数的初步认识”的知识（分数的形式如分子、分母、分数线）二．理解单位“1”（一）由 1 到单位“1”1.以本班为一个集体为例引出一个整体可以用“1“来表示，引申到一个组为“1”；一桌为“1”2．课件上出示把 3 个橘子看做“1”，6 个橘子可以看做“1”，把 12 个橘子看做“1”3.分组出示更多不同类型的东西，巩固把一个物体和多个物体组成的整体看做单位“1”的知识小结：一个物体、一种图形、一个计量单位或者是多个物体组成的一个整体都可以看成单位“1”并且.有几个这样的“1”，就可以用几来表示。（二）由单位“1”到单位“1”1.我们刚才把我们整个班看做单位“1”那我们有多少个“1”？把一个组看做“1”时又有多少个“1”？一桌两个同学看做“1”时又有多少个“1”？2.出示课件如果我们把三个苹果看做单位“1”，6 个苹果可以看做几？12 个、15个呢？小结：有几个这样整体表示的“1”，就可以用几来表示。揭示 3 个苹果所组成的“1”所表示的计量单位的意义，进一步提出单位“1”的定义。二．理解分数的意义（一）理解单个物体表示的单位“1”和分数的关系1 出示 1 个月饼被平均分成 4 份的形式，拿出其中一份问学生如何表示？能用整数表示吗？应该如何表示？1/42.出示把月饼不平均分的形式问学生如何表示其中 1 份，还能用刚才的方法和答案吗？3.出示几组图片请同学们口述怎样才是把单位“1”平均分，请同学把手中的规则的对称卡纸平均分成若干份小结：当我们要描述的物体不够单位“1”时用分数来表示，而且要特别强调要把单位“1”平均分成若干份。（二）理...
