让“意外”在信息技术课中争鸣——两则信息技术课堂中“意外”事件的处理教学案例第一则：《“画图”程序里图形的变化》教学案例——作品评价冲突时的处理教学片段截取 :我先打开“练习”画图文件， 里面分别整齐排列着 4 个一模一样的“小 帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”。接着，我开始“变魔术”，演示“小帆船” 的水平翻转等各种变化， 并挑战性地问学生“你会变吗”，激励学生打开“练 习”画图文件，探究“小帆船”的其他魔术变法。“蝴蝶”如何“长大”或 “缩小”、“美猴王”怎样大耍“醉拳”……学生们在问题的引导下认真地 自主学习，体验发现的快乐，感悟电脑绘画的快捷与神奇，操作技能不断提高。然后，我请学生打开“作业”画图文件，里面有太阳、蝴蝶、树、 美猴王和绿茵茵的草地等素材， 让学生展开想像的翅膀， 对素材进行组合，创作作品。学生练习时，我要求“越创新越好”。学生展示作品以后，我组织学生自己品评。其中， 一位学生将太阳 画成美丽的少女，另一位学生则画成丑陋的巫婆，并且都认为自己的作品 有创意，看不起对方。争起来没完没了，话也越说越尖刻。 面对突然出现 的“小插曲”，我没有乱了方寸，更没有轻方放弃或是草率的应付处理，而 是敏锐地抓住矛盾“做足文章”：首先， 我完全充分地肯定了两位学生的创 意，使他们冷静下来；然后，我组织全体同学进行小组讨论哪个创意更好 并讲出理由。同学们都进行积极的讨论，有的同学说是把太阳画成美丽的 少女漂亮，也有的说是画成丑陋的巫婆更好看，理由也是五花八门，真可 谓是百家争鸣。 临了， 我幽默地说： 孙悟空恐怕也不乐意和丑巫婆在一起， 要知道，它可是“美猴王”啊！学生们都会心地笑了。讨论顺势引向深入：如何评价作品、如何面对别人的评价……两位学生一脸惭愧，真诚地向对方道歉，全班响起热烈掌声。在随后的作品评价中出现评者中肯、听者欣然的良好局面。第二则： 《春游之画》教学案例教学片段截取 :师： 小朋友， 前几天我们去了什么地方？做了哪些事情呢？ （引导学生回忆春游时的情景，把看到的、听到的、玩的简单地说给大家听）师：这次春游活动，大家觉得怎么样？（学生都说很高兴、很快乐）师： 是呀， 春游多快乐！ 让我们再来看看春游时的情景吧！（看春游录像片段，小朋友们看到自己都很兴奋）师：春游那么好玩， 你愿意把你的那次快乐的春游画下来和大家分享吗？ （学生画）师： 春游的图大家都画...
