“需要多少钱”教学设计学习目标：1、 结合“需要多少钱”的现实情境，经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程，理解两位数乘一位数的思考与交流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。2、 了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。3、 能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：直观理解乘法的算法和算理。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、 出示主题情境图。师：同学们，炎热的夏天三个小朋友来到了美丽的海滨浴场。请看大屏幕：仔细观察这幅图，从图中你发现了哪些数学信息？2、师：他们要买 3 个泳圈，需要多少元呢？屏幕出示：买 3 个泳圈需要多少元？出示问题。买 3 个泳圈需要多少元？师：你会列式吗？二、自主探究，合作交流。（一）探究两位数乘一位数（不进位）的口算方法。1、 把你的式子列在练习纸上。学生独立思考后列出 12×3追问：你是怎样列式的？12×3，你是怎样想的？（12 是表示什么？3 是什么？）理解 12 乘 3 就是求 3 个 12 是多少？2、 探究计算方法。师:12 乘 3 怎样计算呢？今天我们就一起来研究像这样的两位数乘一位数的口算乘法。为了帮助大家探索它的口算方法，高老师为同学们提供了两种学具。出示:1 顺势介绍每种学具。一是人民币学具，一是点子图。首先看人民币学具，屏幕出示：这是多少元？（12 元）3 个 12 元一共是多少元呢？老师把一些人民币学具放在了信封里面，同学们通过摆一摆，算一算一共有多少元？ 记得用算式记录下来，写在练习纸上。师：这是什么？（点子图）我们看一下这个点子图，一个点子表示一元，那么 12 个点子是 12 元，有 3 行就是3 个 12 元。能在图中圈一圈并算一算，很快地算出一共有多少个点子吗？同学们可以选择其中的一种方法去算 12 乘 3 的积，也可以两种都尝试。并把你的想法用算式记录下来。明白了吗？开始行动吧！（5 分）学生独立完成后，小组内交流。（5 分）方法一：利用人民币模型计算 12×3师：你是怎样利用人民币模型计算的，谁来介绍一下你是怎么摆的？引导学生结合这个情境，用人民币演示算理。10×3=30 2×3=6 30+6=36 提示语：你是怎样摆的？根据摆的过程列出算式是什么？引导学生回答：摆 3...
